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Ante una escuela que apenas llega a administrar la heterogeneidad de su público, las respuestas educativas dadas a los alumnos problemáticos son individualizadas, en función de las necesidades consideradas específicas de algunos alumnos, especialmente de los que viven en los territorios objeto de políticas de “educación prioritaria”. Las autoridades locales, haciendo proliferar los “dispositivos” que tratan de responder a cada una de las dificultades encontradas en el espacio escolar, se hacen cargo también de las cuestiones de “desviación escolar”. Este artículo proviene de una investigación de tipo etnográfico, realizada en una asociación que se hace cargo, en un colegio, de los alumnos expulsados temporalmente. Trata de los efectos de una segregación escolar organizada al interior del colegio en torno a comportamientos perturbadores que supuestamente debería limitar.