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Uno de los objetivos de la reforma de los ritmos escolares en Francia es permitir que todos los alumnos accedan a actividades culturales favorables al aprendizaje. Con la nueva importancia dada a los coordinadores de actividades y monitores, la escuela es un espacio que reúne ya asuntos de interés escolar y educativo, nivel local y nacional. Pero esta unicidad de lugar oculta fracturas entre lógicas heterogéneas difíciles de conciliar. Algunos alumnos logran sobrepasar tales fracturas y apropiarse los diferentes contenidos conforme a lo esperado por la escuela. Para otros, más frágiles desde el punto de vista escolar y más numerosos en las escuelas de los barrios populares periféricos, esos contenidos constituyen, por el contrario, un mosaico heteróclito. Los agentes escolares en el terreno, movidos por finalidades divergentes, apenas logran ayudarles a relacionar esos contenidos para que fructifiquen a nivel escolar, hipotecando así el éxito de esta nueva tentativa de democratización escolar y cultural.