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Résumé Il existe très peu de recherches empiriques sur l’estime de soi des élèves dyslexiques. Quand elles existent, les résultats sont contradictoires et leur validité externe est limitée aux dyslexiques anglophones. Aucune étude – francophone ou anglophone – n’a exploré l’estime de soi des élèves dyslexiques dans les écoles spécialisées. L’objectif de la recherche présentée est d’explorer l’estime de soi des enfants et adolescents dyslexiques francophones scolarisés au sein d’un établissement spécialisé. L’estime de soi de 35 enfants dyslexiques âgés de 8 à 14 ans a été comparée à celle de 31 enfants du groupe contrôle. Les résultats ne révèlent pas de différences entre l’estime de soi des deux groupes sur les dimensions relatives à l’estime de soi scolaire, à l’acceptation sociale, aux compétences physiques, à l’apparence physique, aux capacités d’autocontrôle et à la valeur propre.

Researchers have given little attention to self-perceptions in children with dyslexia, especially to their self-esteem. To date, the results are inconsistent and the external validity of these studies is limited essentially to English-speaking dyslexics. There is no study focused to the self-esteem in pupils with dyslexia in special schools. The current study explored the self-esteem in French-speaking dyslexics attending a special school in Switzerland. Thirty-five dyslexic children were compared on different subscales of self-esteem (Harter, 1985) to 31 children without dyslexia. Results indicated no significant difference for the perceived academic, social and physical competence ratings, appearance and general self-worth ratings.