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Résumé De nombreux outils ont été développés pour réaliser un dépistage précoce des troubles du langage écrit. Cependant, peu de recherches ont comparé leurs performances ou leurs capacités diagnostiques. Notre étude a pour but d’évaluer 6 tests de lecture (Timé2, LUM, lecture de mots et de pseudo-mots de l’Evalec, subtest de décodage de la Batelem et une épreuve de décodage non étalonnée) en prenant l’Alouette comme test de référence. Les courbes ROC ont permis de comparer leurs qualités diagnostiques (sensibilité, spécificité, valeurs informatives, capacité informative attendue) et de déterminer des seuils optimaux. Les résultats montrent que ces tests ont de bonnes performances globales mais qu’ils diffèrent quant à leurs qualités diagnostiques. Des stratégies d’utilisation sont proposées dans le cadre d’une procédure de dépistage chez les enfants de CE1 : LUM et Timé2 en première intention, les épreuves de lecture de mots de la Batelem et de l’Evalec en vue d’une confirmation.

A number of tests have been developed for early screening of difficulties in learning to read. However, little research has compared their performance or their diagnostic abilities. Our study aims to evaluate 6 reading tests (Timé2, LUM, words and pseudowords reading subtests from Evalec, the Batelem and a non standardized phonological decoding subtests) by using a standard French reading test (l’Alouette) as a reference test. ROC curves were used for: 1. evaluating and comparing tests based on sensitivity, specificity, weights of evidence and expected weights of evidence and 2. choosing optimal cut-off values. Results show that these tests have good overall performance but they differ in their diagnostic abilities. Strategies are proposed for effectively using these tests in a screening program for second grade children.