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El TDAH es un trastorno del neurodesarrollo que provoca falta de atención, impulsividad e hiperactividad (APA 2013; Kutuk et al. 2018), con repercusiones cognitivas (Castellanos y Tannock 2002; Sodian et al. 2003) y afectivas. Por lo tanto, los niños afectados pueden presentar dificultades de regulación emocional (Hoza 2007) que pueden tener un impacto en su escolarización. La literatura juvenil permite abordar las representaciones de la discapacidad y abrir el diálogo para fomentar la empatía entre estudiantes típicos (Bland 2013). Se realizó un análisis de contenido de un corpus de veintiún libros juveniles francófonos sobre el TDAH a través de la vía de entrada de los síntomas del TDAH (a través del DSM-5) y de la escolarización del menor protagonista y lo comparamos con un análisis de un corpus en lengua inglesa. Los resultados muestran que los libros abordan adecuadamente las consecuencias del TDAH para los protagonistas, como su hiperactividad y falta de atención, y que en las historias ambientadas en el entorno escolar aparecen compañeros y profesores con conductas escindidas. Esta elección de escenario puede permitir a los menores lectores posicionarse poniéndose del lado de los menores víctimas de burlas e identificándose con los defensores. Aparecen diferencias entre los corpus en francés y en inglés, sobre todo en la explicación del trastorno. Estas obras tienen un interés indudable para sensibilizar a los estudiantes sobre el TDAH y promover así la convivencia.