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La structure sexuée des métiers, et en amont celle des formations, laisse à penser que les différenciations entre les trajectoires d’insertion professionnelles masculines et féminines relèvent essentiellement de l’organisation du marché du travail. Cette idée, sans nul doute indispensable, se garde néanmoins de toute réflexion sur ce que signifie le fait d’apprendre un métier. L’exemple de l’apprentissage en entreprise, secteur où le cloisonnement des sexes est fortement établi, montre qu’existent, au-delà de la structure sexuée des métiers, des structures mentales qui façonnent profondément le rapport à l’apprentissage d’un métier. Ainsi les filles apprenties sont-elles prioritairement tournées vers l’accès au métier et au savoir-faire, alors que les garçons s’inscrivent d’emblée dans une relation salariale, minimisant ainsi l’importance de la formation. Le fait que ces structures mentales socialisées perdurent dans le cas des apprentis atypiques (c’est-à-dire formés dans des spécialités dominées par l’autre sexe) montre combien elles sont intériorisées et qu’il ne suffit pas que femmes et hommes ne soient pas en concurrence directe sur le marché du travail pour que ces derniers puissent afficher une bienveillante neutralité.

The pretence of apprenticeshipThe gendered structure of jobs, and, upstream, of education, suggests that the differentiation of male and female professional insertion processes is linked primarily with the organizing of the labor market. This idea, although undoubtedly indispensable, does not address the question of what it means to learn a job. The example of in-company apprenticeship, a sector in which the gender division is firmly established, shows that beyond the gendered structure of jobs, mental structures exist that deeply shape the way a job is learned. Thus female apprentices tend to look for access to a job and know-how, whereas male apprentices are immediately inserted in a wage-earning relationship, thus minimizing the importance of training. That these socialized mental structures endure even in the case of atypical apprenticeships ( i.e. in fields dominated by the oppposite gender) shows how much they are internalized. It also demonstrates that the absence of direct competition between women and men on the labor market is not enough for the latter to display a benevolent neutrality.

La estructura sexuada de los oficios al inicio de las formaciones, permite pensar que las diferenciaciones entre las trayectorias de inserción profesional masculinas y femeninas dependen esencialmente de la organización del mercado del trabajo. Esta idea indispensable, sin duda alguna, no toma en cuenta, no obstante, una reflexión sobre lo que significa aprender un oficio. El ejemplo del aprendizaje en la empresa, sector donde la separación de sexos es fuertemente establecida, demuestra que mas allá de la estructura sexuada de las profesiones, existen estructuras mentales que marcan profundamente la relación al aprendizaje de un oficio. En efecto, las niñas aprendices se vuelcan prioritariamente hacia el acceso al oficio y a la habilidad para cumplirlo mientras que los muchachos, se inscriben de hecho en una relación salarial, minimizando, de esta forma, la importancia de la formación. El hecho de que perduren esas estructuras mentales, dependientes de aspectos sociales, en el caso de aprendices atípicos (es decir, formados en las especialidades dominadas por el otro sexo) muestra cuanto son interiorizadas y que no es suficiente que mujeres y hombres estén en concurrencia directa en el mercado del trabajo para que los hombres hagan alarde de una condescendiente neutralidad.

Die Geschlechtsstruktur der Berufe, die auf die Struktur der Ausbildungen aufbaut, gibt Anlass zu der Annahme, daß die Differenzierungen der männlichen und weiblichen Integrationslaufbahnen in das Berufsleben hauptsächlich von der Organisation des Arbeitsmarktes abhängen. Diese sicherlich unverzichtbare Idee entbehrt jedoch jedwede Reflexion darüber, was es eigentlich heißt einen Beruf zu erlernen. Das Beispiel der Ausbildung im Unternehmen, einem Bereich wo die Geschlechtertrennung stark verbreitet ist, zeigt, daß über die Geschlechtsstruktur der Berufe hinaus auch noch mentale Strukturen existieren, die das Verhältnis zum Erlernen eines Berufes tief beeinflussen. So orientieren sich die weiblichen Lehrlinge stark am Zugang zum Beruf und am Fachwissen, wohingegen die männlichen Lehrlinge sich sofort in ein Angestelltenverhältnis eingliedern, was den Stellenwert der Ausbildung reduziert. Die Tatsache, daß diese sozialisierten Denkstrukturen im Falle der untypischen Lehrlinge (d.h. in einem vom anderen Geschlecht dominierten Berufszweig) weiterbestehen, zeigt wie sehr sie verinnerlicht sind. Die Vermeidung einer direkten Konkurrenz von Frauen und Männern auf dem Arbeitsmarkt reicht nicht aus, um eine freundlich Neutralität zu ermöglichen.