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Dans les premiers temps de l’expérience freudienne, lorsque l’enfant représentait le sexuel refoulé, l’interprétation constituait l’expression maximale du savoir inconscient. Avec la perception des limites de l’interprétation, par la formulation du concept de perlaboration, il s’est produit un déplacement du savoir interprétatif au profit de l’accueil des régressions des analysants et du jeu partagé. La figure de l’enfant traumatisé e de la clivage jouerait dès lors le premier rôle.

In the early stages of Freud’s thinking, children represented repressed sexual feelings and interpretation was a supreme expression of unconscious knowledge. Once the limits of interpretation had become apparent, through the formulation of the concept of working-through, interpretative knowledge became instead a means of making place for the analysand’s regressions, as part of a shared game. The figure of the traumatised child and of splitting thereby came to play a leading role.