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Dans le contexte scolaire, chaque participant (enseignant, parent, enfant, logopédiste, psychologue, responsable scolaire...) ou groupe (famille, école, classe...) arrive avec une partition propre qui illustre sa représentation de la problématique. La dynamique de la représentation de chacun peut conduire soit à une polarisation des points de vue, soit à la construction d’une réalité partagée. Ce partage est le socle sur lequel s’appuiera la poursuite d’un processus coopératif entre ces différents acteurs. Nous présentons cette articulation et les conditions de sa réalisation dans un cadre logopédique et psychologique en milieu scolaire. Nous illustrons notre propos par des vignettes cliniques tirées de notre pratique.

From individualism to action group : different points of view to construct a shared reality in a cooperative process In a state school, every person involved (teacher, parent, child, speech and language pathologist, school responsible...) or group (family, school, class...) plays his own score that illustrates his representation of the issue. Each representation can lead either to a polarization of the different points of view or to the construction of a shared reality. This constitutes the basis for pursuing the cooperative process between the different actors. We present this articulation and the conditions of its realisation in a school context according to a speech and language pathologist and a psychologist. We illustrate our workshop by providing clinical examples.

De l’individualismo al colectivo : o como diferentes representaciones pueden combinarse para una realización en comùn En el ámbito escolar cada participante (maestro, padre, niño, logopeda, psicólogo, responsable escolar...) o grupo (familia, escuela, clase...) llega con una partitura propia que representa su idea de la problemática. El desarrollo de esa idea puede conducir o a la polarización de los puntos de vista o a la construcción de una realidad compartida, esta realidad será el punto de partida en que se apoye la cooperación entre los diferentes protagonistas. Presentamos un articulado con nuestras conclusiones y las condiciones de su realización en lo que concierne a la tarea de la logopedia y la psicología en el ámbito escolar. Ilustramos nuestras palabras con casos clínicos extraídos de nuestra práctica habitual.