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Résumé La lecture de l’œuvre de Philippe Malrieu éclaire les dynamiques éducatives en en montrant la double logique, de socialisation et de personnalisation. Pour l’auteur, le sujet se développe sous le double effet des influences biologiques et sociales, et du travail d’unification de ces influences qui caractérise la personne. Le rôle du conflit et l’importance des émotions sont donc reconnus comme résultant de ces tensions : si le conflit peut empêcher le développement, il est aussi source d’une joie fondée sur la découverte des possibilités qu’ouvre la culture, ainsi que sur le sentiment du pouvoir sur soi. Dans ce processus, l’École occupe un rôle spécifique, complémentaire à celui des familles. En alliant psychologie et philosophie, par une « psychologie des philosophes », l’étude contribue à éclairer le sens de l’action enseignante, en permettant la compréhension de la singularité des situations au regard des finalités éducatives.

Reading the work of Philippe Malrieu throws light on educational dynamics by showing their double logic of socialization and of personalization. For the author, the individual develops under the double effect of biological and social influences, and the way these influences combine makes up the person. The role of conflict and the importance of emotions are recognized as resulting from such tensions. If conflict can inhibit development, it can also serve as a source of joy based on the discovery of the possibilities opened up by culture, and on the feelings of self-empowerment. In this process, school occupies a specific role, complementary to that of families. By combining psychology and philosophy, by creating a “psychology of philosophers”, the study helps to clarify the meaning of the activity of teaching, through an understanding of the peculiarity of situations with regard to educational goals.