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Résumé Dans le contexte d’une injonction générale à l’autonomie, l’approche du “rétablissement” en santé mentale commence à se diffuser dans nos pays. En interrogeant ses fondements, qu’il s’agisse de la narration de soi, du pouvoir d’agir ou de l’auto-formation, cet article constate qu’ils participent de l’éducation diffuse. Ainsi, le “rétablissement” peut apparaître comme une démarche de valorisation et d’auto-validation des acquis de l’expérience des troubles chroniques. Celle-ci permet au patient de développer son pouvoir d’agir et de construire les moyens de s’engager au mieux dans un nouveau régime de vie, avec ses troubles, dans l’auto-formation. Cette approche a fait émerger des rôles de formation et de recherche pour certains malades. Le “rétablissement” étant à la fois apprentissage de la perte et art de re-vivre, il peut être conçu comme un analyseur essentiel, une hétérotopie de l’éducation en vue de l’acceptation de soi, des autres et du monde.

In the context of a general demand for autonomy, the approach of “recovery” in mental health is beginning to become widespread. By questioning its foundations, whether it is a matter of self-narration, the power to act or of self-development, this article finds that they are part of informal education. Thus, the “recovery” may appear as an attempt at valorization and self-valorization of the results of the experience of chronic disorders. It allows the patient to develop his power to act and to develop the means to best adapt to the new regime of life, with its problems, in self-education. This approach has uncovered roles for education and research in the case of some patients. The “recovery” being both learning the art of loss and the art of living again, it can be conceived as an essential analytic tool, a heterotopia of education for self-acceptance, and for acceptance of others and the world.