85

Résumé Analyser comment il peut y avoir apprentissage en dehors de situations éducatives conduit à rencontrer, malgré l’évidence d’un tel fait, des difficultés liées aux logiques de dénomination toujours contestables et aux résistances. Il est pourtant essentiel de penser une telle dimension, quel que soit le nom qu’on lui donne, qui peut apparaître comme fondamentale pour caractériser l’être humain, un apprenant tous terrains (ou plutôt en toutes situations). Il s’agit de penser la continuité entre éducation formelle et apprentissage informel, la diversité des situations d’apprentissage et de donner une place à une éducation diffuse se situant sur la crête entre le formel et l’informel.

Analysis of how there can be learning outside educational situations leads, despite the evidence, to difficulties linked to contestable nomenclature and to resistance. Yet it is essential to conceptualize such a dimension, whatever it is called, that may appear to be fundamental to characterize the human being who is a learner in all spheres (or rather in all situations). It is necessary to conceptualize the link between formal education and informal learning, the diversity of learning situations, and leave room for a form of unstructured education lying between the formal and the informal.