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En tant qu’enseignante spécialisée, je suis sollicitée par les enseignants d’écoles maternelles et élémentaires, pour les enfants en difficultés scolaires ou comportementales (manque de concentration, de cadre, d’autonomie, de confiance en eux, agressivité, etc.) avec le mandat institutionnel d’impliquer les familles.Quelle lecture opérationnelle choisir de la situation ?Comment entraîner enfant et parents, qui ne sont pas à l’origine de la demande, dans cette fameuse « danse » susceptible de conduire au changement ?Quel type de danse leur proposer ?J’exposerai les grandes lignes de ma démarche avant de proposer une rapide classification du type d’outils ou « pas de danse » que j’utilise.

As a specialized teacher, I am called by kindergarten or primary school teachers for children who are struggling to learn or behave (lack of concentration, surroundings, autonomy, self-confidence, aggressiveness, etc.) and with the official authorization to implicate families.What is the proper reading for the situation?How is it possible to drive children and parents, who are not involved at the beginning of the move, in some pas de deux together in view to a change?What dances are we in position to offer them?I will first set out broadly my approach before a brief categorization of the variety of tools or dance steps I make use of.

Como profesora especializada, los profesores de colegios de preescolar y primaria me requieren para trabajar con niños con dificultades escolares o de comportamiento (falta de concentración, de límites, de autonomía, de confianza en sí mismos, agresividad, etc.) con el mandato institucional de involucrar a las familias.¿Qué lectura operativa escoger de la situación?¿Cómo arrastrar al niño y sus padres, que no lo han pedido, a este « baile » susceptible de conducir al cambio?¿Qué tipo de baile proponerles?Expondré las líneas generales de mi enfoque, antes de proponer una rápida clasificación del tipo de herramientas o « pasos de baile » que utilizo.