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En mobilisant les outils méthodologiques et conceptuels de la didactique professionnelle, cet article se propose d’analyser le travail des enseignants dans l’enseignement supérieur afin d’en faire ressortir les dimensions critiques. Il s’appuie pour cela sur des données empiriques issues d’entretiens et d’observations menés auprès d’enseignants exerçant dans une école d’ingénieurs de l’enseignement supérieur agronomique. La démarche adoptée permet de caractériser une situation de travail jugée difficile par les enseignants : le cours magistral. Elle montre qu’une partie des difficultés rencontrées par les enseignants dans cette situation sont dues aux exigences parfois contradictoires de la tâche à réaliser mais également à des aspects du travail méconnus par les enseignants, en attente d’être conceptualisés. Ces difficultés dessinent des perspectives de formation pour les enseignants dans l’enseignement supérieur. Mises à jour, elles deviennent des opportunités pour apprendre et ainsi mieux maîtriser les situations de travail.

Mobilizing methodological and conceptual tools of vocational didatics, this article aims to analyze the work of teachers in higher education in order to highlight his critical dimensions. To this end, it relies on empirical data from interviews and observations conducted with teachers in an engineering school of higher education. The approach permits to characterize a work situation considered as difficult by teachers : the lecture. It shows that some of the difficulties faced by teachers in this situation are due to the conflicting demands of the task but also to unsung work aspects. From these difficulties emerge training opportunities for teachers in higher education. Updates, they become opportunities to learn and be on top of the situation.