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Cet article vise à comprendre les effets de l’accompagnement sur l’activité d’enseignement de trois femmes et deux hommes professeur-e-s des écoles stagiaires. Cette relation est appréhendée en croisant leurs déclarations concernant les contenus de formation et l’observation de leurs pratiques. Sont mis en évidence des attentes, des dilemmes, des ajustements, des doutes et des souffrances auxquels sont confrontés ces stagiaires et qui cependant participent de leur construction identitaire. Ainsi l’interaction mise au jour entre accompagnement et construction de l’identité professionnelle des novices interroge les croyances de chacun-e (formateurs-trices et formé-e-s) et les dispositifs de formation.

This article aims to understand the effects of accompaniment on the teaching activity of three women and two men trainee teachers of schools. This link is studied by combining what these teachers say about the contents of training and the observation of their teaching practices. Expectations, dilemmas, adjustments, doubts and sufferings that encounter these trainee teachers and that participate however in their identity construction are highlighted. So the interaction brought to light between accompaniment and construction of the professional identity of the novices questions the beliefs of each other (trainers and trainee teachers) and the training programmes.