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De nombreux travaux conduits à partir du cadre des capabilités (Sen, 2001) interrogent la qualité des environnements de travail et/ ou de formation, et leur capacité à soutenir la professionnalisation, le développement professionnel ou le pouvoir d’agir. Les capabilités se présentent comme une grille de lecture de ces processus, un outil d’évaluation de ces derniers. Plus un environnement permettra de développer ses capabilités, plus il sera considéré comme capacitant. C’est cette notion d’environnement capacitant qui sera étudiée dans ce texte,pour mieux en comprendre les enjeux, en dessiner les contours, et apprécier la manière dont elle peut permettre de penser la mise en capacité à faire et à apprendre. Nous confronterons cette notion, en voie de théorisation, à quelques recherches empiriques issues des champs de l’ergonomie constructive et des sciences de l’éducation et de la formation.

Many studies using the capability framework (Sen, 2001) question the quality of work and/ or training environments, and their ability to support professionalization, professional development or the power to act. Capabilities are presented as a reading grid of these processes, a tool for evaluating them. The more an environment allows to develop its capabilities, the more it will be considered as enabling. It is this notion of enabling environment that will be studied in this text, to better understand the stakes, draw the contours, and appreciate the way in which it can make it possible to think about the ability to do and learn. We will confront this notion, in the process of theorization, with some empirical research from the fields of constructive ergonomics and the sciences of education and training.