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RésuméL’objet de cette étude est de comparer deux procédures de guidage, l’imitation-modélisation interactive (I.M.I.), et la démonstration explicitée (D.E.) pour l’acquisition d’une habileté motrice complexe et morphocinétique : une séquence dansée. Trente-deux filles, 16 de 12 ans et 16 de 15 ans ont été affectées au hasard aux deux procédures de guidage. La condition I.M.I. a généré les performances les plus élevées. Par contre, aucune différence significative n’est observée entre les deux niveaux d’âge. Ces résultats soulignent l’intérêt de l’imitation-modélisation interactive au sein du processus de transmission-acquisition des habiletés motrices.

The purpose of this study was to analyse the role of interactive verbal modeling and verbal demonstration for acquisition of a danced sequence. Girls (n=32) comprising two age groups (12 years old and 15 years old) were randomly assigned to the two learning conditions. Interactive verbal modeling conditions entailed the best performances. The older and the younger children performed equally. These results suggest that an interactive verbal model can help in the teaching-learning process in the physical activity domain.

ResumenEl objetivo de la investigación es comparar dos procedimientos de conducción, la imitación–modelización interactiva (IMI), y la demostración explicita (DE) para la adquisición de una habilidad motriz compleja y morfocinética : una secuencia de baile. Treinta y dos niñas, 16 de 12 años y 16 de 15 años, han sido repartidas al azar en los dos procedimientos de conducción. La condición IMI ha generado los resultados más altos. En cambio, no existe ninguna diferencia significativa entre las dos categorías de edad. Esos resultados subrayan el interés que presenta la IMI en el procedimiento de transmisión-adquisición de las habilidades motrices.

ZusammenfassungZiel dieser Studie ist es, zwei Prozeduren des Führens, die interaktive Imitation-Modellisation (I.I.M.) und die explizite Demonstration (E.D.) für den Erwerb einer komplexen und morphokinetischen Fertigkeit zu vergleichen: nämlich den Erwerb einer Tanzsequenz. 32 Mädchen, 16 12jährige, und 16 15jährige wurde durch Zufallsprinzip einer dieser Methoden zugeteilt. Die I.I.M. hat die besten Ergebnisse gebracht. Altersbedingte Einflüsse konnten nicht festgestellt werden. Die Resultate unterstreichen die Bedeutung der I.I.M. während des motorischen Übertragungs-/Aneignungsprozesses.

RiassuntoL’oggetto di questo studio è di comparare due procedure di guida, di imitazione-modellizzazione interattiva (I.M.I.) e la dimostrazione esplicita (D.E.) per l’acquisizione di un’abilità motoria complessa e morfocinetica: una sequenza danzata. Trentadue ragazze, 16 di 12 anni e 16 di 15 anni sono state sottoposte a caso alle due procedure di guida. La condizione I.M.I. ha generato le prestazioni più elevate. Per contro, nessuna differenza significativa è stata osservata tra i due livelli d’età. Questi risultati sottolineano l’interesse dell’imitazione-modellizzazione interattiva in seno ad un processo di trasmissione-acquisizione delle abilità motorie.