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RésuméL’autoformation s’inscrit dans l’évolution des sociétés postindustrielles comme une nécessité pour développer une autonomie de plus en plus nécessaire dans l’accès au savoir et à la culture (auto-éducation permanente). Avec l’augmentation du temps libre et l’avènement d’une société des loisirs à la fin du XIXe siècle, la création du jeu de tennis devient un moyen privilégié, non seulement de se divertir ou de se détendre, mais aussi un moyen de formation pour quelques-uns. Le propos de notre recherche est de situer ce que peut être une autoformation par la pratique du tennis dans le recueil de récits de vie. Dans la lignée des travaux de linguistique de données textuelles, à l’aide du logiciel Alceste, nous analysons les récits issus d’entretiens de 42 joueurs classés de tennis. Nous pouvons à l’issue de l’analyse de contenu de récits de vie de joueurs experts dégager quelques dimensions d’une autoformation en liaison avec les variables sociologiques retenues (âge, sexe, milieu social, niveau de jeu). Les résultats obtenus montrent un système d’interactions entre ce qui relève de l’expérience des individus ou auto-apprentissage et un environnement favorable ou configuration. Souvent opposés, les deux processus – apprendre et enseigner ou transmettre – sont en fait les deux facettes d’une même réalité : la socialisation de l’individu. Les frontières entre les deux processus sont difficiles à dissocier.

ResumenLa auto-formación se inscribe en la evolución de las sociedades post-industriales, como una necesidad para desarrollar una autonomía cada vez más necesaria dentro del acceso al saber y a la cultura (auto-educación permanente). Con el aumento del tiempo libre y el advenimiento de una sociedad de entretención a fines del siglo XIX, la creación del juego de tenis se vuelve un medio privilegiado, no solamente para divertirse o relajarse, pero también como un medio de formación para algunas personas. El propósito de nuestra investigación, es situar aquello que puede denominarse una auto-formación por la práctica del tenis en la recolección de los hechos de vida. Analizamos los hechos fruto de entrevistas de 42 jugadores de tenis clasificados en la línea de los trabajos de lingüística de los datos textuales, con la ayuda del programa Alceste. Luego del análisis del contenido de los hechos de vida de los jugadores expertos, podemos rescatar algunas dimensiones de una auto-formación en línea con las variables sociológicas retenidas (edad, sexo, medio social, nivel de juego). Los resultados obtenidos muestran un sistema de interacciones entre aquello que releva de la experiencia de los individuos o del auto-aprendizaje y un ambiente o configuración favorable. Comúnmente opuestos, los dos procesos : aprender y enseñar o transmitir, son en realidad las dos facetas de una misma realidad: la socialización del individuo; y las fronteras entre los dos procesos son difíciles de disociar.

ZusammenfassungAutodidaktische Maßnahmen sind unabdingbar in der Evolution der postindustriellen Gesellschaften, um eine immer notwendiger werdende Autonomie im Wissens- und Kulturerwerb zu entwickeln (Eigenständige Fortbildung). Mit der zunehmenden Freizeit und dem Aufkommen der Freizeitgesellschaft Ende des 19. Jahrhunderts wird das Tennisspiel zu einem privilegierten Mittel, um sich zu vergnügen und zu entspannen, für einige aber auch, um sich fortzubilden. Ziel unserer Forschung ist es, in Lebensgeschichten festzustellen, was eine Selbst-Fortbildung mittels des Tennisspiels sein könnte. In der Tradition der linguistischen Arbeiten zur Textanalyse analysieren wir mit Hilfe des Programms Alceste Berichte aus Interviews mit 42 Ranglistentennisspielern. Aufgrund der Inhaltsanalysen der Lebensberichte der qualifizierten Spieler können wir in Verbindung mit einigen erhobenen soziologischen Variablen (Alter, Geschlecht, Sozialmilieu, Spielniveau) einige Dimensionen einer Selbstausbildung eruieren. Die Ergebnisse zeigen ein Interaktionssystem zwischen dem was die Erfahrung des Individuums oder der Selbstausbildung angeht und einer günstigen Umwelt oder Konstellation. Die oft als Opposition dargestellten Prozesse des Lernens und Lehrens oder Übermittelns sind in Wirklichkeit die Facetten ein und derselben Realität: der Sozialisation des Individuums; und die Grenzen zwischen diesen Prozessen sind nur schwer auseinander zu halten.

RiassuntoL’auto-formazione si inscrive nell’evoluzione delle società post-industriali come una necessità per sviluppare un’autonomia sempre più necessaria nell’accesso al sapere e alla cultura (auto-educazione permanente). Con l’aumento del tempo libero e l’avvento di una società dei loisir alla fine del XIX secolo, la creazione del gioco del tennis diventa un mezzo privilegiato, non soltanto per divertirsi o rilassarsi, ma per alcuni anche un mezzo di formazione. Lo scopo della nostra ricerca è di situare ciò che può essere un’auto-formazione attraverso la pratica del tennis attraverso la raccolta di racconti di vita. Nella linea dei lavori di linguistica dei dati testuali, con l’aiuto del programma informatico Alceste, analizziamo le recite uscite da interviste a 42 giocatori tennis classificati. Al termine dell’analisi dei contenuti dei racconti di vita di giocatori esperti, possiamo individuare alcune dimensioni di un’auto-formazione legate alle variabili sociologiche considerate (età, sesso, ambiente sociale, livello di gioco). I risultati ottenuti mostrano un sistema di interazione tra ciò che si rileva dall’esperienza degli individui o auto-apprendimento ed un ambiente favorevole o configurazione. Spesso opposti, i due processi apprendere ed insegnare o trasmettere sono, in effetti, le due facce di una stessa realtà: la socializzazione dell’individuo; e le frontiere tra i due processi sono difficili da dissociare.