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RésuméLa formulation de règles d’action apparaît comme un acte fondateur dans la construction de compétences tactiques en sports collectifs. Dans une approche socioconstructiviste de l’apprentissage, les auteurs proposent deux études expérimentales visant à montrer le rôle des interactions verbales en dyades dans une situation d’apprentissage au handball chez des sujets de 11-12 ans pour améliorer la prise de décision. La première étude compare les résultats au projet d’action, à la pertinence du choix et à l’efficacité de l’action entre un groupe expérimental bénéficiant d’interactions verbales entre les séquences de jeu et un groupe témoin. Les résultats montrent un effet favorable des interactions pour la construction de compétences tactiques. La seconde étude se propose d’étudier l’effet du degré de symétrie/dissymétrie de compétence sur les résultats. Les résultats montrent un bénéfice plus important pour les sujets initialement faibles mis en situation d’interaction dissymétrique par rapport aux sujets initialement faibles mis en situation d’interaction symétrique. Les résultats sont discutés dans le cadre théorique de la psychologie sociale du développement et de l’apprentissage par la compréhension.

The wording of action rules seems essential in building tactical team sports abilities. Within the framework of a social-constructivist teaching and learning approach, the authors propose two experimental studies which aim to show the role of dyadic verbal interaction in an instructional handball setting for 11-12 year-old pupils, in order to improve their decision-making. The first study compares data concerning action project, choice relevance and efficiency of action between a control group and an experimental group with verbal interaction between sequences of play. The results show an advantage of verbal interaction for the construction of tactical abilities. The second study examines the effect of the degree of symmetrical or asymmetrical competence on the results. A greater improvement was found for weak students working in an asymmetrical dyadic condition. The findings are discussed within the theoretical framework of the social psychology of development and teaching by understanding.