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RésuméCette étude vise à caractériser les formes d’activité d’un enseignant stagiaire d’EP lors de l’enseignement de deux disciplines sportives (le cirque et le handball) pour lesquelles il n’avait pas eu la même formation lors de son cursus universitaire. Des données d’enregistrement ont été recueillies au cours de leçons d’EP relatives à chaque discipline sportive, et complétées a posteriori par des données de verbalisation provoquées. L’ensemble des données a été analysé en référence au cadre théorique et méthodologique du cours d’action (Theureau, 1992) : l’enchaînement des signes hexadiques des cours d’action de l’enseignant lors des deux leçons a été reconstruit sur la base d’une analyse de chroniques de leçons mettant en correspondance les données d’enregistrement et les données de verbalisation. La comparaison des cours d’action de l’enseignant a mis en évidence des différences concernant (a) le choix des modalités d’organisation de chaque leçon, (b) les formes d’activité, (c) les ancrages des éléments significatifs, et (d) les connaissances mobilisées. Ces différences peuvent être expliquées, pour partie, par la familiarité d’Étienne avec ces deux disciplines sportives. En pointant chez cet enseignant des « moments d’expertise » dans l’une des deux leçons, nos résultats nous invitent à envisager l’expertise comme émergeant des modalités d’interaction avec l’environnement dans lequel se déploie l’activité.

The aim of this study was to characterize the types of activity of a P.E. trainee teacher in the teaching of two sports (circus activities and handball) for which he had not had the same training during his degree course. Recording data were collected in the course of P.E. lessons relative to each sport and supplemented a posteriori with verbalization data. The whole data were analyzed with reference to the theoretical and methodological framework of the course of action (Theureau, 1992). The linking of the hexadic signs of the teacher’s courses of action during the two lessons has been rebuilt according to an analysis of chronicles of lessons balancing the recording data and the verbalization. The comparison of the teacher’s courses of action has brought to the fore differences as far as (a) the choice of organization methods for each lesson, (b) the types of activities, (c) the way significant elements are rooted and, (d) the required knowledge are concerned. These differences can be partly explained by Étienne’s familiarity with these two sports. In pointing moments of expertise in one of the teacher’s two lessons, our results lead us to consider expertise as an emergence of the modes of interaction with the environment in which the activity evolves.

ResumenEste estudio tiene por objeto de caracterizar las formas de actividad de un profesor de Educación Física en périodo de practicas durante la enseñanza de dos disciplinas deportivas (el circo y el balonmano) por las cuales no había tenido la misma formación en sus estudios universitarios. Datos fueron grabados durante lecciones de EP en cada disciplina deportiva, y completados a posteriori por datos de verbalisación provocados. Todos esos datos se analizaron en referencia al marco teórico y metodológico del curso de acción (Theureau, 1992): la secuencia de los signos « hexadicos » de los cursos de acción del profesor en las dos lecciones fue reconstruida a partir de un análisis de crónicas de lecciones que hacía corresponder los datos grabados y los datos de verbalisación. La comparación de los cursos de acción del profesor puso de relieve diferencias relativas a (a) la elección de las modalidades de organización de cada lección, (b) las formas de actividad, (c) las implantaciones de los elementos significativos, y (d) los conocimientos movilizados. Estas diferencias pueden ser explicadas, por parte, por la familiaridad de Etienne con estas dos disciplinas deportivas. Al señalar en este profesor "momentos de experteza" en una de las dos lecciones, nuestros resultados nos invitan a considerar que la experteza surge de las modalidades de interacción con el medio ambiente en el cual se despliega la actividad.

ZusammenfassungDiese Studie hat die Charakterisierung der Aktivitätsformen eines Sportreferendars zum Ziel, die dieser beim Unterrichten von zwei Sportarten (Zirkus und Handball) zeigt, für die er beim Studium nicht ausgebildet wurde. Während der Unterrichtsstunden zu den jeweiligen Sportarten wurden Aufzeichnungen zur Datenerhebung gemacht und a posteriori durch provozierte verbale Daten ergänzt. Die Gesamtheit der Daten wurde nach dem theoretischen und methodologischen Ansatz des Handlungsverlaufs (Theureau, 1992) analysiert: die hexadische Zeichenfolge des Handlungsverlaufs des Lehrers wurde auf der Basis einer zeitlichen Unterrichtsanalyse rekonstruiert, wobei Zusammenhänge zwischen Aufnahmedaten und verbalen Daten hergestellt wurden. Der Vergleich der Handlungsverläufe des Lehrers hat Unterschiede aufgezeigt hinsichtlich: (a) der Wahl der Organisationsmodalitäten bei jeder Stunde, (b) der Aktivitätsformen, (c) der Verankerung der signifikanten Elemente und (d) der eingesetzten Kenntnisse. Diese Unterschiede können zum Teil mit dem Bekanntheitsgrad, die der Referendar Etienne mit den beiden Disziplinen verbindet, erklärt werden. Wird der Fokus bei diesem Lehrer in einer der zwei Stunden auf „Momente der Expertise“ gerichtet, lassen sich die Resultate dahingehend interpretieren, dass die Expertise aus den Interaktionsmodalitäten mit der Umgebung, in der sich die Aktivität entwickelt, entspringt.

RiassuntoQuesto studio mirava a caratterizzare le forme di attività di un insegnante stagista di EF durante l’insegnamento di due discipline sportive (il circo e la pallamano) per le quali non aveva avuto la stessa formazione durante il suo percorso universitario. Alcuni dati di registrazione sono stati raccolti nel corso delle lezioni di E.F. relative ad ogni disciplina sportiva, e completate a posteriori con dati di verbalizzazione provocati. L’insieme dei dati è stato analizzato in riferimento al quadro teorico e metodologico del corso d’azione (Theureau, 1992): il concatenamento dei segni “exadici” dei corsi d’azione dell’insegnante durante le due lezioni sono state ricostruite sulla base di un’analisi della cronaca delle lezioni che mettono in corrispondenza i dati di registrazione e i dati di verbalizzazione. Il confronto dei corsi d’azione dell’insegnante ha messo in evidenza delle differenze riguardanti (a) la scelta delle modalità di organizzazione di ogni lezione, (b) le forme di attività, (c) l’ancoraggio degli elementi significativi, e (d) le conoscenze mobilitate. Queste differenze possono essere spiegate, in parte, dalla familiarità di Etienne con queste due discipline sportive. Identificando in questo insegnante dei «momenti di expertise» in una delle due lezioni, i nostri risultati ci invitano ad esaminare l’expertise come emergente dalle modalità d’interazione con l’ambiente nel quale si sviluppa l’attività.