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RésuméL’objet de cet article est de déceler le regard que portent les élèves de second degré sur l’évaluation en EPS. Au total, 86 élèves de collège et de lycée ont été interrogés par entretiens semi-directifs. Une analyse de contenu de type « logico-sémantique » a été menée. La note d’EPS est perçue comme importante surtout au lycée mais cette importance est moindre au regard des notes des autres disciplines d’enseignement. L’évaluation est le domaine où les élèves perçoivent le plus d’injustices, mais ces injustices ne provoquent que peu de réactions : les élèves ressentent un sentiment d’impuissance face aux enseignants. Les injustices sont perçues prioritairement au niveau de la composition des barèmes et plus particulièrement concernant la trop grande prise en compte de la performance et leur difficulté. Les injustices perçues en EPS reflètent finalement les problèmes rencontrés par les enseignants pour mettre en place une évaluation objective.

The aim of this article is to identify the views of second degree pupils on the evaluation in PE. On the whole, 86 pupils of Middle and High Schools have been questioned in semi-directing interviews. A content analysis, the “logico-semantic” method, has been carried out. The marks of Physical Education is especiallly perceived as important in high school, but this importance is lower in comparison with the marks of other subjects. The evaluation is the field where pupils perceive the most injustices, but these injustices lead only to few reactions: pupils feel powerless against teachers. The injustices are mainly perceived with regards to the composition of the evaluation scales and more specifically concerning the too high weighting of the performance and their difficulties. The injustices perceived in Physical Education reflect finally the problems encountered by teachers to set up an objective evaluation.

ResumenEl objetivo de este artículo es aclarar la mirada que tienen los alumnos de segundo grado sobre las evaluaciones en Educación física deportiva. Un total de 86 alumnos del colegio y liceo fueron cuestionados mediante entrevistas semi directivas. Un análisis de contenido de tipo “lógico semántico” fue utilizado. Las notas en educación física deportiva se perciben más importantes en el liceo que en relación a las otras notas de las diferentes disciplinas de enseñanza. La evaluación es el campo donde los alumnos las consideran como las más injustas, estas injusticias suelen provocar pocas reacciones, por lo que los alumnos sienten un sentimiento de impotencia frente a los profesores. Las injusticias son percibidas principalmente al nivel de composición de los baremos o escalas de notas, particularmente relacionada con el nivel de rendimiento y dificultad. Las dificultades percibidas en educación física deportiva reflejan las dificultades que tienen los profesores de poner en práctica una evaluación más objetiva.

ZusammenfassungZiel dieses Artikels ist es, herauszufinden, wie Schüler der Sekundarstufe die Evaluation im Sportunterricht sehen. Insgesamt wurden 86 Schüler der Sekundarstufe I und II anhand von halboffenen Interviews befragt. Eine logisch-semantische Inhaltsanalyse wurde durchgeführt. Die Sportnote wird vor allem in der Sekundarstufe II als wichtig erachtet, aber als weniger wichtig als in den anderen Fächern. Die Evaluation ist der Bereich, in dem die Schüler die meisten Ungerechtigkeiten empfinden, aber diese Ungerechtigkeiten rufen nur wenige Reaktionen hervor: die Schüler haben ein Gefühl der Machtlosigkeit gegenüber den Lehrern. Die Ungerechtigkeiten werden besonders hinsichtlich der Zusammensetzung der Leistungskriterien empfunden, besonders was die zu starke Berücksichtigung von Leistung und Schwierigkeitsgrad betrifft. Diese von den Schülern empfundenen Ungerechtigkeiten spiegeln letztlich diejenigen Probleme wider, die Lehrer bei der Konstruktion objektiver Evaluationsmethoden haben.

RiassuntoL’obiettivo di questo articolo è di analizzare lo sguardo che portano gli allievi di secondo grado sulla valutazione in EFS. In totale, 86 allievi di scuola media inferiore e superiore (liceali) sono stati interrogati da interviste semi-direttive. È stata condotta un’analisi del contenuto di tipo “logico-semantico”. La nota di EFS è percepita come importante soprattutto nella scuola superiore (ultimi tre anni), ma questa importanza è minore rispetto alle note delle altre discipline d’insegnamento. La valutazione è il settore in cui gli allievi percepiscono le maggiori ingiustizie, ma queste ingiustizie provocano poche reazioni: gli allievi sentono un sentimento d’impotenza di fronte agli insegnanti. Le ingiustizie sono percepite prioritariamente a livello della composizione delle tabelle e più particolarmente riguardante la troppo presa in considerazione della performance e la loro difficoltà. Le ingiustizie percepite in EFS riflettono, infine, i problemi incontrati dagli insegnanti per attuare una valutazione oggettiva.