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RésuméCet article étudie le processus de dévolution du savoir au cours d’un épisode d’apprentissage en basket-ball à l’école élémentaire. Il analyse l’activité des élèves dans une perspective systémique, c’est-à-dire dans ses relations avec les deux autres composantes du système didactique : le maître, le savoir. Les observations réalisées montrent que les élèves, confrontés à un problème posé par le maître, cherchent et expérimentent des solutions. Ces élèves sont bien en interaction avec « le milieu didactique ». Toutefois, ces solutions, faute d’être relevées, discutées et analysées avec l’enseignant, sont retenues ou non par les élèves au gré de leurs réussites ou de leurs échecs. Ceci caractérise un « contrat d’apprentissage empiriste » qui apparaît significatif d’une pédagogie de l’aménagement du milieu, modèle pédagogique fréquemment observé en EPS à ce niveau de la scolarité.

This article studies the process of devolution of knowledge (i.e. the passing of an item or of a right from somebody to somebody else) during an episode of training in basketball at the elementary school. It analyses the activity of the pupils in a systemic perspective that is to say in its relation to the other action of the didactic process: the master and the knowledge itself.The observations carried out show that the pupils, confronted to a problem, seek and try out solutions. They are really in interaction with the “environment”. However, for want of being observed, discussed or analysed, their solutions are adopted or not by the pupils according to their successes or their failures. This characterizes an “empirical contract of apprentice ship” which indicates a form of pedagogy of “installation of the “environment”, a model of teaching often observed in Physical Education at this level of schooling.

ResumenEste artículo estudia los procesos de evolución de saberes en una etapa de aprendizaje en básquetbol en la escuela primaria. El análisis y la actividad de los alumnos desde una perspectiva sistémica, es decir en relación con dos otros componentes del sistema didáctico: el profesor y el saber. Las observaciones realizadas nos muestran que los alumnos, confrontados a un problema presentado por el profesor, buscan y experimenta soluciones. Estos alumnos se interaccionan con el medio didáctico. Cada solución es analizada entre los alumnos y el profesor, estas pueden utilizarse o desecharse en función del fracaso o de la victoria. Esto se caracteriza por un contrato de tipo empírico que aparece de manera significativa en una pedagogía de adaptación al medio, modelo pedagógico frecuentemente observado en educación física deportiva en este nivel escolar.

ZusammenfassungDieser Artikel untersucht die Wissensabnahme während einer Lerneinheit beim Basketball in der Grundschule. Er analysiert die Schüleraktivitäten aus einer systemtheoretischen Perspektive, d.h. in ihrer Verbindung mit zwei anderen Komponenten des didaktischen Systems, nämlich dem Lehrer und dem Wissen. Die Beobachtungen zeigen, dass die Schüler, sobald sie mit einem vom Lehrer gestellten Problem konfrontiert werden, Lösungen suchen und ausprobieren. Diese Schüler sind in Interaktion mit dem „didaktischen Milieu“. Allerdings werden diese Lösungen, da sie nicht durch den Lehrer aufgenommen, diskutiert und analysiert werden, von den Schülern entweder behalten oder vergessen, je nachdem ob sie erfolgreich oder erfolglos waren. Dies kennzeichnet einen „empiristischen Lernvertrag“, der typisch für eine offene Lehrweise zu sein scheint, ein pädagogisches Modell, das oft im Sportunterricht dieser Schulstufe beobachtet wird.

RiassuntoQuesto articolo studia il processo di devoluzione del sapere nel corso di un episodio di apprendimento della pallacanestro nella scuola elementare. Analizza l’attività degli allievi in una prospettiva sistemica, cioè nelle sue relazioni con le due altre componenti del sistema didattico: il maestro, il sapere. Le osservazioni realizzate mostrano che gli allievi, confrontati ad un problema posto dal maestro, cercano e sperimentano delle soluzioni. Questi allievi sono ben in interazione con “l’ambiente didattico”. Tuttavia, queste soluzioni, in mancanza di essere rilevate, discusse ed analizzate con l’insegnante, sono ritenute o no dagli allievi secondo le loro riuscite o i loro insuccessi. Ciò caratterizza un “contratto d’apprendimento empirista” che appare significativo di una pedagogia della sistemazione dell’ambiente, modello pedagogico frequentemente osservato in EFS a questo livelli di scolarità.