13

Cette étude appréhende la pratique d’une classe de trente élèves dans le cadre d’un atelier artistique. Ce dernier était finalisé à l’échelle de l’année scolaire par la construction d’un spectacle de danse. En tant qu’expérience pédagogique privilégiée d’un Faire (créer) quelque chose ensemble, cet atelier a été le support d’une recherche de terrain s’inscrivant dans le programme du Cours d’action (Theureau, 2006). L’observatoire a accordé une place centrale à une enquête ethnographique, au recueil de « carnets de bord » des élèves, et à des entretiens d’autoconfrontation à ces carnets de bord. Le traitement des données a mobilisé les trois descripteurs d’une pratique proposés par Wenger (2005) dans sa théorie des communautés de pratique – entreprise commune, engagement mutuel et répertoire partagé. Les résultats présentent, d’une part l’histoire collective vécue par les élèves à travers la dynamique de transformation des trois descripteurs au cours du processus de création, d’autre part la dynamique de construction de l’œuvre chorégraphique Jardinage en tant que produit de cette activité tout au long de l’année. Cette étude ouvre sur un ensemble d’orientations pouvant guider la conception de dispositifs pédagogiques qui offrent l’opportunité aux élèves d’éprouver une pratique de création artistique authentique à l’école.

Construction of a Choreographic Work in Middle School and Emergence of a School Dance CompanyThe study investigated the collective dynamics of student activity through a long term creative process in physical education: the setting up of a collective dance show during one school year. Our empirical questioning was related to the design of innovative scholar models able to develop skills to do (build) something together. It was carried out referring to Theureau’s “course of action” theoretical and methodological framework (2006). Data were collected every week through ethnographic observations, audio-video recordings, student logbooks, and self-confrontation interviews. Data analysis mobilized the three dimensions of practice “joint enterprise – mutual engagement – shared repertoire” in reference to the community of practice theory (Wenger, 2005). Results present: (a) the collective dynamic from the students’ point of view through the transformation of the three dimensions of practice, (b) the dynamic of construction of the artistic work, in terms of effects of this collective activity throughout the creative process. This study contributes to provide some educational principles in order to encourage the development of relatively similar pedagogical models which offer an opportunity to live an authentic artistic experience in school.

Este estudio se enfoca en la práctica de una clase de treinta alumnos en el marco de un taller artístico. Este último finalizó con la construcción de un espectáculo de danza durante el año escolar. Como experiencia pedagógica privilegiada de un Hacer (crear) alguna cosa en conjunto, este taller ha sido el soporte de una investigación de terreno que se inscribe en el programa del Curso de acción (Theureau, 2006). El observatorio ha acordado un lugar central a una investigación etnográfica, a una selección de “bitácoras” de los alumnos y a entrevistas de auto-confrontación de dichas bitácoras. El tratamiento de los datos ha movilizado los tres descriptores de una práctica propuesta por Wenger (2005) en su teoría de las comunidades de práctica-empresa común, compromiso mutuo y repertorio compartido. Los resultados presentan por una parte, la historia colectiva vivida por los alumnos a través de la dinámica de transformación de los tres descriptores en el curso del proceso de creación. Y por otra parte, presentan la dinámica de construcción de la obra coreográfica Jardinería, como producto de esta actividad a lo largo de todo el año. Este estudio trata sobre un conjunto de orientaciones que pueden guiar la concepción de los dispositivos pedagógicos que ofrecen la oportunidad a los alumnos de vivenciar una práctica de creación artística auténtica en la escuela.

Diese Studie beschreibt die Praxis einer Klasse mit 30 Schülern im Rahmen einer musischen Arbeitsgemeinschaft. Ziel dieser AG ist eine Tanzaufführung am Ende des Schuljahres. Als eine privilegierte pädagogische Erfahrung eines „Etwas gemeinsam machen (schaffen)“ war diese AG Gegenstand einer Feldforschung, die sich am Programm des Handlungsablaufs (Theureau, 2006) orientiert. Bei der Beobachtung nahmen die ethnographische Untersuchung, die „Bordbücher“ der Schüler und die selbstkonfrontierenden Interviews über diese Bordbücher eine zentrale Stellung ein. Bei der Datenverarbeitung wurden die drei von Wenger (2005) in seiner Theorie der gemeinschaftlichen Praxis vorgeschlagenen Deskriptoren einer Praxis, nämlich das gemeinsame Unternehmen, das gegenseitige Engagement und das geteilte Repertoire benutzt. Die Ergebnisse zeigen einerseits die durch die Schüler erlebte kollektive Geschichte anhand der dynamischen Transformation der drei Deskriptoren im Laufe der Kreation und andererseits die Konstruktionsdynamik des choreographischen Werkes Gartenarbeit als ein Produkt dieser Arbeit im Jahresverlauf. Diese Studie weist zahlreiche Richtungen auf, um die Konzeption pädagogischer Dispositive zu lenken, die den Schülern die Möglichkeit eröffnen, in der Schule einen authentischen künstlerischen Schöpfungsprozess zu erleben.

Questo studio valuta la pratica di una classe di trenta allievi nel quadro di un atelier artistico. Quest’ultimo era sviluppato sull’intero anno scolastico per la costruzione di un spettacolo di danza. In quanto esperienza pedagogica privilegiata di un Fare (creare) qualche cosa insieme, questo atelier è stato il supporto di una ricerca di campo che si inscrive nel programma del Corso d’azione (Theureau, 2006). L’osservatorio ha accordato un posto centrale ad un indagine etnografica, alla raccolta dei «diari di bordo» degli allievi, e ad interviste di auto-confronto con questi diari di bordo. Il trattamento dei dati ha mobilitato i tre descrittori di una pratica proposta da Wenger (2005) nella sua teoria delle comunità di pratica – impresa comune, impegno reciproco e repertorio condiviso. I risultati presentano, da una parte la storia collettiva vissuta dagli allievi attraverso la dinamica di trasformazione dei tre descrittori nel corso del processo di creazione, dall’altra parte la dinamica di costruzione dell’ opera coreografica giardinaggio in quanto prodotto di quest’attività lungo tutto l’anno. Questo studio apre su un insieme di orientamenti che possono guidare la concezione di dispositivi pedagogici che offrono l’opportunità agli allievi di provare a scuola una pratica di creazione artistica autentica.