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Le but de cette étude est d’appréhender les effets du mode de communication de l’évaluation sommative (note certificative, note non certificative, pas de note) en éducation physique et sportive (EPS) sur deux facteurs psychologiques associés à l’apprentissage : la perception du soutien de l’enseignant et la compétence perçue dans l’activité physique. Au total, 3 296 élèves âgés de 12 à 18 ans ont été interrogés par questionnaire. Une MANOVA et des ANOVA ont été effectuées. Les résultats montrent qu’en l’absence de notation, les élèves perçoivent davantage de soutien de l’enseignant. De plus, les différences entre les filles et les garçons sont moindres au niveau de la perception du soutien de l’enseignant et de la compétence perçue dans l’activité physique. Le mode de communication de l’évaluation sommative en EPS (note ou pas) semble avoir des incidences sur les facteurs associés à l’apprentissage chez les élèves. Il serait intéressant de les investiguer davantage.

Students’ Perceptions of Support from Teachers and Competence in Three Contexts with Different Summative Assessment Procedures in Physical Education (PE)The aim of this study was to estimate the effects of different summative assessment procedures (certification grade, non-certification grade, no grade) in physical education (PE) on two psychological variables related to the learning process: perceived support from the teacher and perceived competence in physical activity. A total of 3,296 students, aged 12 to 18, were surveyed via questionnaire. MANOVA and ANOVA were carried out. Results showed that, when no grade was given, students felt that they received more support from the teacher. Moreover there were fewer differences between boys and girls in perception of support from the teacher and in perceived competence in PE. Assessment procedure (grade or no grade) seems to have an effect on variables related to the learning process. This deserves further investigation.

El objetivo de este estudio es abordar los efectos del modo de comunicación de la evaluación certificativa (nota certificativa, nota no certificativa, sin nota) en educación física y deportiva sobre dos factores sicológicos asociados al aprendizaje: la percepción del apoyo del profesor y la competencia percibida en la actividad física. En total, 3296 alumnos de 12 a 18 años han sido interrogados a través de un cuestionario. Un MANOVA y varios ANOVA han sido realizados. Los resultados muestran que en ausencia de calificación, los alumnos perciben mayor apoyo del profesor. Además, las diferencias entre las chicas y chicos son menores a nivel de la percepción del apoyo del profesor y de la competencia percibida en la actividad física. El modo de comunicación de la evaluación certificativa en educación física y deportiva (con o sin nota) parece tener incidencias sobre los factores asociados al aprendizaje en los alumnos. Sería interesante realizar mayor investigación en este sentido.

Ziel dieser Untersuchung ist es herauszufinden, welche Wirkungen die Art der Kommunikation der summativen Evaluation (Notenzertifikat, einfache Note, keine Note) im Sportunterricht auf zwei psychologische Faktoren des Lernens hat: das Empfinden der Lehrerunterstützung und die gefühlte eigene Kompetenz in der Sportaktivität. Insgesamt wurden 3296 Schüler im Alter von 12 bis 18 Jahre mittels Fragebogen befragt. Eine MANOVA und mehrere ANOVA wurden durchgeführt. Die Resultate zeigen, dass bei Nichtbenotung die Unterstützung durch den Lehrer als höher empfunden wird. Außerdem sind die Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen geringer was das Empfinden der Unterstützung durch die Lehrkraft und die eigene Kompetenz in der Sportaktivität angeht. Die Art der Kommunikation der summativen Evaluation im Sportunterricht (Note oder nicht) scheint Einflüsse auf die Lernfaktoren bei den Schülern zu haben. Es wäre interessant, diese näher zu untersuchen.

Lo scopo di questo studio è di apprezzare gli effetti del modo di comunicazione della valutazione sommativa (voto certificativo, voto non certificativo, nessun voto) in educazione fisica e sportiva (EFS) su due fattori psicologici associati all’apprendimento: la percezione del sostegno dell’insegnante e la competenza percepita nell’attività fisica. In totale, 3296 allievi di età tra 12 e 18 anni sono stati interrogati tramite questionario. Sono stati effettuati un MANOVA e degli ANOVA. I risultati mostrano che in assenza di voto, gli allievi ricevono più sostegno dall’insegnante. Inoltre, le differenze tra le ragazze e i ragazzi sono minori a livello della percezione del sostegno dell’insegnante e della competenza percepita nell’attività fisica. Il modo di comunicazione della valutazione sommativa in EFS (voto o no) sembra avere delle incidenze sui fattori associati all’apprendimento negli allievi. Sarebbe interessante indagare ulteriormente.