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Cet article relate la conduite d’une recherche-action-formation auprès d’une équipe-école au degré d’enseignement primaire afin d’optimiser la mise en œuvre d’une période d’activité physique quotidienne. Un double dispositif d’accompagnement professionnel a été déployé pour soutenir les six enseignantes de classe1, avec la collaboration de l’enseignante en éducation physique et à la santé. Le dispositif collectif a consisté en la tenue de six rencontres de groupe ; le dispositif individuel s’est déployé en sous-groupes, en dyades et en solo. Les démarches ont été documentées à l’aide de bilans synthèses, de notes d’observation, du journal de bord du chercheur et des participantes. Les résultats montrent que les membres de l’équipe-école ont élaboré et implanté, individuellement et collectivement, différentes stratégies pour résoudre les problématiques identifiées et ainsi soutenir la mise en œuvre du projet. Les résultats soulignent l’importance de formuler des indicateurs de succès observables chez les élèves pour favoriser l’engagement des enseignantes dans le dispositif et la modification de leurs pratiques. Un des effets structurants du projet consiste en la création d’une structure d’accompagnement que le milieu scolaire considère efficace pour soutenir le personnel au quotidien.

This paper describes a school-based action-research-training conducted with an elementary school team in order to optimize the implementation of a daily physical activity program. A dual professional development system was deployed in collaboration with the physical education and health teacher to support six classroom teachers. The collective component consisted of six group meetings; the individual component was deployed in subgroups, dyads, and solo. Data were gathered using summary reports, observation notes, researchers’ and participants’ logs. The results show that the members of the school team have developed and implemented, individually and collectively, different strategies to solve their problems and, thus, to support the implementation of the project. The results emphasized the importance of formulating indicators of success that can be observed among students to sustain teachers’ engagement and practice changes. One of the structuring effects of the project is the creation of a system that the school environment considers effective in supporting its staff on a daily basis.

Este artículo describe la realización de una investigación-acción-formación con un equipo escolar a nivel primario a fin de optimizar la implementación de un período de actividad física diaria. Se implementó un dispositivo doble de acompañamiento profesional para apoyar a los seis profesores de clase, con la colaboración del profesor de educación física y salud. El acuerdo colectivo consistió en la preparación de seis reuniones grupales; el dispositivo individual implementado en subgrupos, díadas y uno solo. Los pasos se documentaron usando informes resumidos, notas de observación, el diario del investigador y de los participantes. Los resultados muestran que los miembros del equipo de la escuela han desarrollado e implementado individual y colectivamente diferentes estrategias para resolver los problemas identificados y así respaldar la implementación del proyecto. Los resultados resaltan la importancia de formular indicadores observables de éxito entre los estudiantes para alentar la participación de profesores en el sistema y la modificación de sus prácticas. Uno de los efectos estructurantes del proyecto es la creación de una estructura de apoyo que la comunidad escolar considera efectiva para apoyar al personal en las actividades diarias.

Dieser Artikel beschreibt die Realisierung einer ausbildungsbezogenen Aktionsforschung mit einem schulischen Team in der Primarstufe, um über einen gewissen Zeitraum die Umsetzung täglicher körperlicher Aktivität zu optimieren. Zur Unterstützung der sechs Klassenlehrer wurde in Zusammenarbeit mit der Sport- und Gesundheitslehrerin ein duales System zur professionellen Begleitung eingesetzt. Die kollektive Vorkehrung bestand aus der Abhaltung von sechs Gruppentreffen; die individuelle Vorkehrung bestand aus Untergruppen, bestehend aus Zweiergruppen oder Einzelpersonen. Die Vorgehensweise wurden anhand von zusammenfassenden Berichten, Beobachtungsnotizen, den Tagebüchern des Forschers und der Teilnehmer dokumentiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Mitglieder des Schulteams individuell und kollektiv unterschiedliche Strategien entwickelt und implementiert haben, um die identifizierten Probleme zu lösen und somit die Umsetzung des Projekts zu unterstützen. Die Ergebnisse zeigen, wie wichtig es ist, beobachtbare Erfolgsindikatoren für die Schüler zu formulieren, um das Engagement der Lehrerinnen und Lehrer im System zu fördern und ihre Praktiken zu ändern. Eine der strukturierenden Auswirkungen des Projekts ist die Schaffung einer Unterstützungsstruktur, welche die Schulgemeinschaft als wirksam erachtet, um die Mitarbeiter täglich zu unterstützen.

Questo articolo relaziona la condotta di una ricerca-azione-formazione preso un’équipe-scuola al grado d’insegnamento primario al fine di ottimizzare l’attuazione di un periodo d’attività fisica quotidiana. Un doppio dispositivo d’accompagnamento professionale è stato dispiegato per sostenere i sei insegnanti di classe, con la collaborazione dell’insegnante di educazione fisica e alla salute. Il dispositivo collettivo è consistito nella tenuta di sei incontri di gruppo; il dispositivo individuale si è dispiegato in sotto-gruppi, in diade e individuale. I procedimenti sono stati documentati con l’aiuto di bilanci sintetici, di note d’osservazione, del giornale di bordo del ricercatore e dei partecipanti. I risultati nostrano che i membri dell’équipe-scuola hanno elaborato e impiantato, individualmente e collettivamente, differenti strategie per risolvere le problematiche identificate e così sostenere la messa in opera del progetto. I risultati sottolineano l’importanza di formulare degli indicatori di successo osservabili negli allievi per favorire l’impegno degli insegnanti nel dispositivo e la modificazione delle loro pratiche. Uno degli effetti strutturanti del progetto consiste nella creazione di una struttura d’accompagnamento che l’ambiente scolastico considera efficace per sostenere il personale quotidianamente.