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Dans une perspective de didactique curriculaire, l’investigation présente les transformations de l’éducation technologique en France et au Québec et les points majeurs du mouvement de refondation de cette discipline scolaire et de recomposition du curriculum dans lequel elle s’inscrit. Les implications sur les contenus et les pratiques d’enseignement sont examinées. L’analyse menée principalement à partir des textes prescriptifs, adossée aux recherches disponibles, révèle les influences des tendances internationales des évolutions de cet enseignement dans les deux systèmes éducatifs. Elle permet de mettre en évidence les similitudes et les contrastes de cet enseignement et de ses évolutions récentes, notamment l’équilibre délicat entre connaissances et compétences, la fragilité des contenus disciplinaires prescrits, l’incomplétude ou l’inachèvement des réformes contemporaines et les particularités d’une tradition disciplinaire française comparativement à une tradition pédagogique québécoise.

With a curricular and didactical perspective, the paper focuses on the investigation of the transformations of technology education in France and Quebec, and on the main points of the redesign of the curriculum and of this school subject. The implications on contents and teaching practices are examined. The analysis, centered on prescriptive texts and backed by research conducted in the two countries, reveals the influences of international trends of developments of technology education. It allows to highlight the similarities and contrasts in each educational system, including the delicate balance between knowledge and skills, the fragility of the prescribed subject contents, the incompleteness or uncompleted contemporary reforms and the features of a French disciplinary tradition versus a Quebec educational tradition.