02152cam a2200265   450050000500170000004100080001704200070002510000300003224500920006226000180015450000070017252007210017952005920090069000120149269000180150469000320152269000120155469000120156669000180157869000120159669000310160878600990163985601270173899900210186520250413021540.0  afre  adc10aSquillaci, Myriameauthor00aRelations parents-enseignants : effets sur le burnout des enseignants spécialisés  c2020.
							  a44  aCet article analyse les effets des relations parents-enseignants sur le burnout des enseignants spécialisés. La santé au travail a été mesurée à l’aide du Maslach Burnout Inventory auprès d’enseignants spécialisés suisses (N=301) qui travaillent avec des enfants à besoins éducatifs particuliers. Les résultats montrent trois éléments principaux. Les enseignants sont satisfaits de la collaboration avec les parents ; la qualité des relations perçues influence les scores de l’épuisement et de l’accomplissement, mais pas ceux de la dépersonnalisation ; les enseignants ne sont ni épuisés ni dépersonnalisés, mais à risque pour l’accomplissement personnel.  aThis article analyses the effects of parents-teachers’ relationships on special education teachers’ burnout. Health at work was measured using the Maslach Burnout Inventory among Swiss special education teachers (N=301) who work with children with special educational needs. Results show three main elements. Teachers are satisfied with the parents’ collaboration ; quality of the perceived relationships influences the scores for exhaustion and achievement, but not for depersonalization ; teachers are neither exhausted nor depersonalized, but at risk for personal achievement.  aburnout  acollaboration  aenseignants spécialisés  aparents  aburnout  acollaboration  aparents  aspecial education teachers0 nRevue internationale de l'éducation familiale | 47 | 1 | 2020-11-17 | p. 151-168 | 1279-776641uhttps://shs.cairn.info/revue-la-revue-internationale-de-l-education-familiale-2020-1-page-151?lang=fr&redirect-ssocas=7080  c1117042d1117042