Mbella Mbappe, Robert <br/><br/>
Les stratégies d’inclusion dans l’encadrement au cycle doctoral dans les universités camerounaises : cas de l’université de Yaoundé I 

 -  2024.<br/>							 
<br/><br/> 85 
<br/><br/> En tant que pratique professionnelle, l’encadrement a une incidence significative sur l’accompagnement et le suivi des apprenants, notamment dans la finalisation de leurs travaux. Au sein des universités particulièrement, cette activité, qui met en relation un superviseur et un doctorant, est au cœur de la formation des professionnels de la recherche de haut niveau. Cependant, cette activité est appelée à intégrer l’inclusion pour des raisons d’équité, de réussite et de prise en compte de la diversité des besoins des étudiants. Or, le contexte universitaire camerounais est marqué par une insuffisance des capacités d’encadrement au plan humain. Partant de là, la présente étude explore les stratégies d’inclusion dans l’encadrement des doctorants à la Faculté des Sciences de l’Éducation de l’Université de Yaoundé I. Elle recourt à une approche qualitative avec les entretiens semi-dirigés comme technique de collecte des données. Les données ont été analysées à travers une analyse thématique. Les résultats de l’étude montrent que les stratégies d’inclusion reposent sur des pratiques telles que l’incitation, la disponibilité, le soutien ou le suivi. Ces pratiques montrent que les appuis apportés aux doctorant.e.s pour les aider à surmonter les obstacles liés à leur parcours, reposent essentiellement sur les qualités des encadrants.  As a professional practice, supervision has a significant impact on the support and monitoring of learners, particularly in the completion of their work. In universities in particular, this activity, which brings together a supervisor and a doctoral student, is at the heart of the training of high-level research professionals. However, this activity needs to be inclusive for reasons of equity, success and taking into account the diversity of students’ needs. Cameroon’s university environment shows a lack of human resources. With this in mind, the present study explores strategies for inclusion in the supervision of doctoral students at the Faculty of Education of the University of Yaounde I. It uses a qualitative approach with semi-structured interviews as the data collection technique. The data were analysed thematically. The results of the study show that inclusion strategies are based on practices such as encouragement, availability, support and follow-up. These practices show that the support given to doctoral students to help them overcome the obstacles associated with their studies is essentially based on the qualities of the supervisors.