Barrère, Anne <br/><br/>
Ce que fait l'évaluation aux établissements scolaires 

 -  2010.<br/>							 
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<br/><br/> RésuméL’évaluation est un élément central des politiques publiques d’éducation en France depuis une vingtaine d’années. Si elle se caractérise d’abord par la création d’instances nationales et la réalisation d’enquêtes larges portant sur les acquis des élèves ou les résultats des établissements, elle est aussi de plus en plus présente dans les établissements scolaires proprement dits. Mais, au local, elle se leste d’enjeux différents, en confrontant en temps réel les acteurs à une image synthétique et chiffrée de leur activité, en leur donnant de nouvelles tâches, en problématisant le rapport à l’action et à ses résultats. Pour saisir au mieux ces conséquences ordinaires de la culture de l’évaluation, nous nous appuierons sur une enquête de terrain sur le travail quotidien d’une équipe de direction d’un collège classé en Réseau d’éducation prioritaire de la Région Nord-Pas-de-Calais, que nous avons suivi durant l’année scolaire 2004-2005.  Assessment has been a central element of French public educational policy over the past two decades. Based on national surveys of students and schools results, assessment is also increasingly present within the schools themselves. At the local level however, it deals with different and specific issues and problems, by compelling educative actors to face a synthetic quantitative image of their activity, by attribute new tasks to them, and involving complex relationships between action and outcomes. To understand the consequences of the practices of local assessment, we will rely on a qualitative survey of the daily work of a principal and his team, in a secondary school located in a “positive discrimination” area, in the north of France, observed during the 2004-2005 academic year.  ZusammenfassungSeit über zwanzig Jahren ist Evaluation zentraler Bestandteil der öffentlichen französischen Erziehungspolitik. War diese Politik zunächst durch die Schaffung von nationalen Instanzen und von der Durchführung von Untersuchungen zum Lernerfolg der Schüler und Schulen geprägt, so zeichnet sie sich heute durch eine stärkere Präsenz vor Ort aus. Dabei geht es darum, die Akteure in der Schule mit ihrer Situation zu konfrontieren und ihnen gleichzeitig neue Perspektiven aufzuzeigen ; hierzu werden die Ergebnisse der durchgeführten Studien zur konkreten Situation in Bezug gesetzt. Um die Auswirkungen dieser klassischen Evaluation besser erfassen zu können, berufen sich die Autoren dieses Artikels auf die von Ihnen im Schuljahr 2004/2005 durchgeführte Befragung des Direktoriums einer Schule in der Region Nord-Pas-de-Calais ; einer Schule, die dem staatlichen Sonderförderprogramm für Schulen angehört.