Audren, Gwenaëlle <br/><br/>
Mobilités intersectorielles entre public et privé à l’aune des inégalités et des territoires scolaires à Marseille : ce que cache le « zapping » 

 -  2021.<br/>							 
<br/><br/> 83 
<br/><br/> Cet article questionne la mobilité intersectorielle entre enseignement public et privé des élèves du secondaire dans la ville de Marseille, et le terme de « zapping » est utilisé pour qualifier ces pratiques. À partir du traitement inédit d’une base de données – le suivi d’une cohorte d’élèves entrés en 6ème en 2009, jusqu’en 2014 – , il analyse la diversité des formes (du secteur public vers le privé ou inversement) et des pratiques sociales et spatiales de mobilité intersectorielle, en lien avec l’origine sociale, les résultats scolaires, l’orientation, les changements de cycle, et les territoires géographiques (localisation et type d’établissement). L’hétérogénéité du « zapping » scolaire dans le second degré révèle des formes de reproduction des inégalités socio-territoriales dans l’espace scolaire, renvoyant moins à des pratiques choisies qu’à des contraintes tant sociales que dépendantes d’une offre scolaire spécifique, discutant par la même la notion de « zapping » scolaire.  This article questions students’ mobility between public and private school systems in the city of Marseille. The term “zapping” is used to describe these mobility practices. Based on a new database - the follow-up of a cohort of students who entered 6th grade in 2009, until 2014 - it analyzes both the direction of mobility (from the public to the private sector or vice versa) and their social and spatial patterns, in relation to social origin, school results, orientation, changes in school cycles, and territories (in terms of location and type of schools). The heterogeneity of school “zapping” in secondary education reveals forms of reproduction of socio-territorial inequalities, referring less to chosen practices than to constraints that are both social and dependent on a specific school offer, thereby discussing the notion of school “zapping”.  Este artículo examina la movilidad intersectorial entre la enseñanza pública y privada de los alumnos de secundaria en la ciudad de Marsella. Se utiliza el término "zapping" para calificar estas prácticas. A partir de un nuevo procesamiento de una base de datos -el seguimiento de una cohorte de alumnos que entraron en el 6º curso en 2009, hasta 2014- analiza la diversidad de formas (del sector público al privado o viceversa) y de prácticas sociales y espaciales de movilidad intersectorial, en relación con el origen social, los resultados escolares, la orientación, los cambios de ciclo y los territorios geográficos (ubicación y tipo de escuela). La heterogeneidad del "zapping" escolar en la enseñanza secundaria revela formas de reproducción de las desigualdades socioterritoriales en el espacio escolar, que remiten menos a prácticas elegidas que a limitaciones tanto sociales como dependientes de una oferta escolar específica, discutiendo así la misma noción de "zapping" escolar.  Dieser Artikel hinterfragt die sektorenübergreifende Mobilität zwischen öffentlicher und privater Bildung von Schülern der Sekundarstufe in der Stadt Marseille, diese Form der Mobilität wird mit dem Begriff „Zapping“ umschrieben. Auf der Grundlage einer völlig neuen Datenbank – der Beobachtung einer Kohorte von Schülern, die 2009 in die 6. Klasse kamen, bis 2014 – analysiert er die Vielfalt der Formen (vom öffentlichen zum privaten Sektor oder umgekehrt) und der sozialen und räumlichen Praktiken der intersektoralen Mobilität in Verbindung mit der sozialen Herkunft, den schulischen Leistungen, der Berufsberatung, dem Wechsel der Schulstufe und den geografischen Gebieten (Standort und Schultyp). Die Heterogenität des „Schul-Zappings“ in der Sekundarstufe II lässt auf Formen der Reproduktion sozio-territorialer Ungleichheiten im schulischen Raum schließen, die weniger auf gewählte Praktiken als vielmehr auf soziale Zwänge und auf die Abhängigkeit von einem spezifischen Schulangebot zurückzuführen sind, was wiederum den Begriff des „Schul-Zappings“ hinterfragt.