TY  - BOOK
AU  - Baptiste,Luc
TI  - Apprendre à écrire dans les programmes 2002 de l'école élémentaire : le recours à la littérature
PY  - 2005///.
							
N1  - 30
N2  - RésuméLes programmes de 2002 pour l’école élémentaire prescrivent la littérature comme ressource et modèle pour l’apprentissage de l’écrire. Au plan didactique, l’imitation est la modalité d’emploi de la littérature. Ce recours à la littérature et à l’imitation rompt avec toute la tradition prescriptive en matière d’enseignement de l’écrire depuis Jules Ferry. La question est de savoir de quels enjeux ce tournant est porteur.L’hypothèse est que cela traduit l’émergence d’un discours nouveau sur l’écrire à l’école. La prédominance d’une écriture référée à la littérature et recourant à l’imitation pour produire des écrits narratifs et particulièrement des fictions signifie une primauté des apprentissages culturels sur les apprentissages instrumentaux. Une définition patrimoniale de la culture prend le pas sur la définition anthropologique en vogue dans les dernières décennies.Une représentation de la littérature est donnée dans ces programmes de 2002 : c’est une vision convenue qui place le langage littéraire à distance de l’ordinaire langagier. La question de l’investissement du sujet écrivant dans son texte est totalement éludée, dans la droite ligne de la tradition scolaire de neutralisation de l’expérience privée. Ainsi les programmes de 2002 prescrivent l’écriture littéraire mais, en l’absence de toute réflexion sur la littérarité de l’écriture, ils n’offrent pas - au regard des divers travaux disponibles sur la question - de perspectives didactiques. Tout au plus proposent-ils un usage républicain de la littérature, usage au demeurant conforme à une tradition ancienne de l’école; Learning to write in the primary school programme of 2002: the recourse to literatureThe primary school national curriculum of 2002 prescribes literature as both a resource and a model for learning to write. At the didactic level, literature is used through imitation. This recourse to literature and imitation breaks with the prescriptive tradition of materials for the teaching of writing since the reforms of Jules Ferry. The question is one of knowing what is at stake in this turn of events.The hypothesis is that this change signals a new discourse in the teaching of writing at school. This predominance of a style of writing referring to literature and based on imitation indicates a primacy of cultural learning over instrumental learning, for the production of written narratives and especially of stories. A patrimonial cultural definition is thereby overtaking the anthropological definition of previous decades. A representation of literature is provided by the national curriculum of 2002: it is an agreed vision of the place of literary language distanced from the ranking of language. The question of investment in the writer in the text is completely missing from the tradition of schooling, which neutralises personal experience. Since the national curriculum of 2002 prescribes literary writing but, in the absence of any reflection on the literature of writing, does not offer any didactic perspectives which draw on the work of this literature. Furthermore, these perspectives propose a republican usage of this literature which remains in conformity with a former tradition of the school; ResumenLos programas de 2002 para la escuela elemental preconizan la literatura como recurso y modelo para el aprendizaje de la escritura. Desde el punto de vista didáctico la imitación es el modo de utilización de la literatura. Ello rompe con la tradición prescriptiva sobre los métodos de enseñanza de la escritura desde Jules Ferry. Se trata de saber qué está en juego en este cambio de perspectiva.La hipótesis es que ello demuestra la aparición de un discurso nuevo sobre el escribir en la escuela. La predominancia de una escritura en referencia a la literatura y que recurre a la imitación para reproducir escritos narrativos y particularmente ficciones significa la primacía de los aprendizajes culturales sobre los aprendizajes instrumentales. Una definición patrimonial de la cultura sobrepasa la definición antropológica en voga en los últimos años.Se propone una representación de la literatura en los programas de 2002: es una visión convencional que sitúa el lenguaje literario a distancia del lenguaje ordinario... Se elude completamente la cuestión de la implicación del sujeto escritor en su texto, en la línea escolar tradicional de la neutralización de la experiencia privada. Así los programas de 2002 prescriben la literatura la escritura literaria pero frente a la falta de toda reflexion sobre la literalidad de la escritura, no ofrecen -frente a diversos trabajos sobre la cuestión- perspectivas didácticas. Proponen a lo sumo un uso republicano de la literatura, uso conforme a la tradición antigua de la escuela
UR  - https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2005-4-page-133?lang=fr&redirect-ssocas=7080
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