Marcel, Jean-François <br/><br/>
Contribution à une théorisation des interrelations entre les pratiques enseignantes de travail partagé et les pratiques d'enseignement 

 -  2009.<br/>							 
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<br/><br/> RésuméL’article défend l’idée que les évolutions récentes du travail enseignant (avec le développement de modalités collectives) ne remettent pas en cause son « unité ». Il s’appuie sur une enquête empirique qui met au jour un lien statistique entre les pratiques d’enseignement et les autres pratiques enseignantes (dites de travail partagé). Pour théoriser cette interrelation, il propose le cadre explicatif de l’apprentissage social puis l’illustre à l’aide de situations analysées à partir des théories du conflit sociocognitif et de l’imitation active. Il souligne ainsi la contribution potentielle des évolutions du travail au développement professionnel de l’enseignant.  Contribution to a theorisation of the interrelationships between the practices of “Shared-work” teachers and those of teaching in generalThe article defends the recent developments in teachers’ work (with the development of collective conditions) has not called into question their “unity.” The article involves an empirical enquiry, which updates a statistical link between the practice of teaching and the other practices of teachers (so-called “shared work”). In order to theorise this interrelationship, an explicit framework based on social learning is proposed illuminating situations with socio-cognitive theories of conflict and active imitation. It thus underlines the potential contribution of the work or professional development of the teacher.  Contribución a una teorización de las interrelaciones entre las prácticas docentes de trabajo compartido y las prácticas de enseñanzaEl artículo sostiene que las evoluciones recientes del trabajo docente (con el desarrollo de las modalidades colectivas) no pone en entredicho su « unidad ». Se apoya sobre una encuesta empírica que pone de manifiesto una relación estadística entre las prácticas de enseñanza y otras prácticas docentes ( llamadas « de trabajo compartido » ). Para teorizar esta interrelación propone el marco explicativo del aprendizaje social ; después lo ilustra con la ayuda de situaciones analizadas a partir de las teorías del conflicto sociocognitivo y de la imitación activa. Subraya así la contribución potencial de las evoluciones del trabajo en el desarrollo profesional del docente.