James, Boris <br/><br/>
Les Kurdes de Syrie à l’école du Kurdistan d’Irak 

 -  2023.<br/>							 
<br/><br/> 25 
<br/><br/> Depuis 2012, plusieurs centaines de milliers de Kurdes de Syrie se sont installés dans la région autonome du Kurdistan d’Irak (RKI), pour certains dans des camps gérés par le Gouvernement régional du Kurdistan (GRK) en lien avec des ONG et des organisations internationales. À partir de 2014, les enfants y ont suivi un enseignement mis en place par le GRK et dispensé en arabe par des professeurs syriens eux-mêmes réfugiés. Cette situation scolaire en perpétuelle évolution est traversée par une double dynamique mêlant le long processus de construction et de pérennisation du système scolaire au Kurdistan d’Irak à la configuration politique et sociale multiforme propre aux réfugiés kurdes de Syrie. À partir d’un terrain mené entre 2015 et 2019 dans trois camps de la région d’Erbil (Kawargosk, Qushtepe, Darashakran), nous tentons de rendre compte de cette situation née de la crise, qui interroge les notions de communautés kurde, syrienne et irakienne à travers la diversité des choix pédagogiques à destination des réfugiés. Au-delà de l’évidence de l’adhésion à l’idéal patriotique kurde, le problème concret du service scolaire aux populations kurdes de Syrie dans la RKI semble révéler des dissensions politiques voire idéologiques profondes.  Since 2012, hundreds of thousands of Syrian Kurds settled in Iraqi Kurdistan Autonomous Region (IKR). Some did so in camps that are managed by the Kurdistan Regional Government (KRG) jointly with NGOs and international organizations. Starting from 2014, the children attended curricula set by the KRG and taught in arabic by Syrian teachers, refugees themselves. This moving educational situation is underlied by dynamics that gather the process of building an education system within the IKR and the multifaceted social and political configuration of Syria’s Kurds refugees. From a fieldwork conducted between 2015 and 2019 within three camps in Erbil province (Kawargosk, Qushtepe, Darashakran), we aim to account this situation born of the crisis. These conditions question the very concepts of kurdishness, syrianness, iraqiness, through the diversity of pedagogic choices directed to the refugees. Beyond the adhesion to kurdish patriotic ideas, the concrete issue of an adequate school system for Syria’s Kurds within IRK reveals profound political if not ideological dissensions.