Herbaut, Estelle <br/><br/>
Les inégalités d’accès à l’enseignement supérieur français 

 -  2020.<br/>							 
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<br/><br/> RésuméAvec l’allongement de la scolarité, les inégalités sociales d’accès à l’enseignement supérieur sont devenues une préoccupation majeure de la recherche sur la stratification sociale. Cet article vise à décrire empiriquement le développement des inégalités tout au long de l’enseignement secondaire pour expliquer les inégalités d’accès à l’enseignement supérieur français. En se fondant sur le panel d’élèves du second degré 1995, il estime que les inégalités d’accès au supérieur résultent à 81 % d’inégalités dans l’obtention du baccalauréat. Confirmant l’aspect cumulatif de la scolarité, l’accumulation de résultats scolaires négatifs pendant le secondaire contribue largement à la sous-représentation des élèves défavorisés parmi les bacheliers. Les données montrent aussi que les trajectoires des élèves avec des difficultés scolaires initiales similaires divergent largement selon le niveau d’instruction des parents, confirmant l’hypothèse de l’avantage compensatoire. À l’inverse, un effet de renforcement, menant à des trajectoires divergentes entre bons élèves, suivant l’origine sociale, est aussi mis en évidence pour l’accès aux filières prestigieuses du supérieur et vient compléter l’hypothèse de l’avantage compensatoire. Ces résultats soulignent la nécessité de considérer les interactions entre performance scolaire et milieu social pour appréhender le développement des inégalités tout au long de la scolarité.  With the prolonging of education, social inequalities in access to higher education have become a major concern in research on social stratification. This article provides an empirical description of how inequalities develop throughout secondary education with a view to explaining inequalities in access to higher education ( he) in France. Based on the 1995 statistical sample of secondary school students, it estimates that inequalities in access to he are 81% the result of inequalities in attainment of the baccalauréat [end of high school diploma]. Confirming the cumulative aspect to education, the accumulation of negative academic results at secondary level strongly contributes to the under-representation of disadvantaged students among those who obtain their baccalauréat. The data also show that the educational careers of students with similar initial academic difficulties differ considerably according to their parents’ level of education, confirming the hypothesis of compensatory advantage. Conversely, a reinforcement effect, leading to divergent educational careers among good students and depending on social background, is also highlighted where access to prestigious he tracks is concerned, further substantiating the hypothesis of compensatory advantage. These results underline the importance of considering interactions between school performance and social background in order to understand how inequalities develop throughout education.  ResumenA medida que se ha ido alargando la escolaridad, las desigualdades sociales en el acceso a la enseñanza superior han pasado a ser una preocupación central para la investigación sobre la estratificación social. En este artículo se propone describir de forma empírica el desarrollo de las desigualdades a lo largo de la educación secundaria para explicar el acceso desigual a la enseñanza superior en Francia. Basándonos en el panel de alumnos de secundaria de 1995, estimaremos que el desigual acceso a la universidad resulta en un 81% de los casos de desigualdades en la obtención del baccalauréat (examen final de la educación secundaria). Confirmando la dimensión cumulativa de la escolaridad, la acumulación de resultados escolares negativos a lo largo de la educación secundaria contribuye ampliamente en la baja proporción de alumnos que pertenecen a una clase social desfavorecida entre los que aprueban ese examen final. Los datos señalan también que las trayectorias de alumnos con similares dificultades escolares iniciales se divergen mucho según el nivel de instrucción de los padres, confirmando así la hipótesis de una ventaja compensatoria. A la inversa, se evidencia también un efecto de consolidación que suscita trayectorias divergentes entre buenos alumnos según su origen social, a la hora de acceder a las carreras más prestigiosas de la enseñanza superior. Así se completa la hipótesis de la ventaja compensatoria. Esos resultados subrayan la necesidad de tener en cuenta las interacciones entre resultados escolares y origen social para entender el desarrollo de las desigualdades a lo largo de la escolaridad.  ZusammenfassungAufgrund der Verlängerung der Schulzeit sind die sozialen Ungleichheiten beim Zugang zum Hochschulwesen eine wichtige Sorge in der Forschung zur sozialen Stratifikation geworden. Dieser Artikel möchte empirisch die Entwicklung der Ungleichheiten im ganzen Ablauf der Sekundarstufe beschreiben und damit die Ungleichheiten beim Zugang zum französischen Hochschulwesen erklären. Anhand des Panels von Schülern der Sekundarstufe im Jahre 1995 kommt die Verfasserin zu der Meinung, dass die Ungleichheiten des Zugangs zur Hochschule zu 81% den Ungleichheiten beim Abiturabschluss entsprechen. Die Kumulierung der negativen Ergebnisse im schulischen Verlauf der Sekundarstufe bestätigt die kumulative Auswirkung der Schulergebnisse und trägt weitgehend zur ungenügenden Repräsentativität der benachteiligten Schüler beim Abiturabschluss bei. Die Daten zeigen außerdem, dass die unterschiedliche Laufbahn der Schüler mit gleichen anfänglichen Lernschwierigkeiten abhängig ist vom Bildungsniveau der Eltern, womit die Hypothese des kompensatorischen Vorteils bestätigt wird. Beim Zugang zu höheren Prestigelehrgängen wird dagegen auch ein Verstärkungseffekt hervorgehoben, der zu abweichenden Trajektorien der guten Schüler entsprechend der sozialen Herkunft führt und somit die Hypothese des kompensatorischen Vorteils vervollständigt. Diese Ergebnisse unterstreichen die Notwendigkeit, die Interaktionen zwischen Schulleistung und sozialem Milieu zu berücksichtigen, um die Entwicklung der Ungleichheiten im gesamten Schulverlauf zu erfassen.