Roche, Lionel <br/><br/>
La médiation audio-visuelle pour former à l'expérience corporelle de l'enseignant d'EPS en situation de classe 

 -  2013.<br/>							 
<br/><br/> 59 
<br/><br/> RésuméCet article a pour objectif de montrer comment un dispositif de vidéo-formation permet à des étudiants STAPS d’approcher l’expérience corporelle vécue par un enseignant durant la leçon d’EPS. Cette formation avait pour objectif le développement de compétences d’intervention en classe. La méthode utilisée s’inscrit dans le cadre de la théorie du Cours d’action en anthropologie cognitive (Theureau, 2006) en référence à l’hypothèse de l’action et de la cognition situées (Hutchins, 1995 ; Suchman, 1987) et celle de l’enaction (Varela, 1989). L’étude a pu montrer que la confrontation à la vidéo permet d’approcher l’expérience corporelle de l’enseignant en situation d’enseignement en classe. Le dispositif audio-visuel utilisé permet : a) d’envisager grâce à une activité réflexive l’expérience corporelle vécue en classe par l’enseignant en situation d’intervention et b) de développer une réflexivité collective permettant de construire et de résoudre un problème professionnel afin de développer des compétences d’intervention en classe. Ainsi, la vidéo est envisagée comme permettant une immersion sensorielle favorisant la transformation du vécu sensoriel en connaissances représentationnelles. Elle contribue ainsi à former les enseignants à une analyse critique de leur activité de travail en classe et à leur développement professionnel.  Training by audio-visual mediation to prepare corporal experience during PE lessonsThe aim of this article will be to present how an audio-visual device can permit to approach the corporal experience of teaching Physical Education (PE). The goal of this training time with PE’s students is to learn to teach PE. The theoretical frame is the Course of Action (Theureau, 2006) in cognitive anthropology, based on the hypothesis of the situated action and cognition (Suchman, 1987; Hutchins, 1995) and also the enaction (Varela, 1989). This study prove that training with audiovisual device permit to access at the corporal experience of teaching PE. Furthermore two differents forms of reflexivity (individual and collective) can be develop in this training time to improve teaching competences. In this way, audiovisual devices can be use to create a sensorial immersion to transform corporal experience into knowledge. Audiovisual device is a way to allow students to improve their teaching and to do an analysis of practice in the classroom.  ResumenEste artículo tiene por objetivo mostrar las diversas experiencias corporales vividas por los estudiantes en formación durante su confrontación al dispositivo audio visual de formación y las formas de reflexividad emergentes que permiten un desarrollo profesional. El método utilizado se inscribe en el marco de la teoría del Curso de acción de la antropología cognitiva (Theureau, 2006) en referencia a la hipótesis de la acción y de la cognición situada, (Suchman, 1987; Hutchins, 1995) y aquella de la enacción (Varela, 1989). El estudio pudo mostrar que la confrontación al video permite una elaboración de la experiencia corporal de la actividad de enseñanza en clases. El dispositivo audio visual utilizado conlleva dos tipos de experiencias corporales vivenciadas (directa e incremental) así como también diferentes formas de reflexividad desarrolladas durante el tiempo de formación. De esta manera, el video es proyectado como un habilitador de una inmersión sensorial que favorece la transformación de la vivencia sensorial hacia conocimientos representacionales. De esta manera contribuye a formar los docentes con un análisis crítico de su actividad de trabajo en clase y de su desarrollo profesional.  ZusammenfassungDieser Artikel will die Diversität erlebter Körpererfahrungen bei der Ausbildung von Sportstudierenden analysieren, wenn diese mit einer audiovisuellen Ausbildungs-Vorrichtung für Sportstudierende konfrontiert werden; außerdem will er emergierende Formen der Reflexivität aufzeigen, die eine berufliche Entwicklung fördern,. Das methodische Vorgehen basiert auf der Handlungsverlaufstheorie in der kognitiven Anthropologie (Theureau, 2006) in Bezug auf die Hypothese der kontextuellen Handlung und Kognition (Suchman, 1987; Hutchins, 1995) und des Enaktivismus (Varela, 1989). Die Studie konnte zeigen, dass die Arbeit mit dem Video Körpererfahrung beim Unterrichten entwickelt. Die benutzte audiovisuelle Vorrichtung trainiert zwei Arten von Körpererfahrungen (direkte und inkrementelle) ebenso wie unterschiedliche Formen der Reflexivität, die während der Ausbildung entwickelt wurden. Das Video erlaubt eine sensorielle Immersion, welche die Transformation des sensorisch Erlebten in sinnbietende Kenntnisse erleichtert. Es trägt dazu bei, die Lehrer zur kritischen Analyse ihres Unterrichts auszubilden und ihre berufliche Entwicklung zu fördern.  RiassuntoQuest’articolo ha per obiettivo di mostrare la diversità di esperienze corporee vissute dagli studenti in formazione durante il loro confronto con il dispositivo audio-visivo di formazione, e le forme di riflessività emergenti che permettono uno sviluppo professionale. Il metodo utilizzato si inscrive nel quadro della teoria del Corso d’azione in antropologia cognitiva (Theureau, 2006) in riferimento all’ipotesi dell’azione e della cognizione situate, (Suchman, 1987; Hutchins, 1995), e quella dell’enazione (Varela, 1989). Lo studio ha potuto mostrare che il confronto con il video permette un’elaborazione dell’esperienza corporea dell’attività d’insegnamento in classe. Il dispositivo audio-visivo utilizzato determina due tipi di esperienze corporee vissute (diretta e incrementale) così come differenti forme di riflessività sviluppate durante il tempo di formazione. Così, il video è esaminato come permettente un’immersione sensoriale favorente la trasformazione del vissuto sensoriale in conoscenze rappresentative. Esso contribuisce così a formare gli insegnanti ad un’analisi critica della loro attività di lavoro in classe e al loro sviluppo professionale.