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RésuméL’athlétisme, qui s’est structuré au début du XXe siècle, a rapidement pénétré le monde des pratiques physiques à l’École comme d’autres activités sportives. L’originalité des liens entre l’EPS scolaire et l’athlétisme réside dans la construction de ce sport comme enseignement de base pour le milieu scolaire pendant de nombreuses décennies. Depuis la méthode naturelle de G. Hébert centrée sur des exercices athlétiques aux formes d’évaluation du baccalauréat, véritables épreuves de compétitions athlétiques, les activités athlétiques ont donc occupé une place importante et originale au sein de l’École. Les évolutions et transformations sociétales et éducatives conduisent à redéfinir la place des activités athlétiques depuis les années 1980 en EPS avec une audience moins forte dans un contexte de multiplication des activités physiques et sportives répondant aux finalités du système scolaire.

Athletics at school between health and performanceAthletics, which was first organised at the beginning of the 20th century, quickly entered the world of physical practices at school like other sporting activities. The originality of the link between school Physical Education (PE) and athletics lies in the construction of this sport as a teaching base in the school system during many decades. Since G. Hébert’s natural method which concentrates on athletic exercises with baccalauréat type assessment (genuine athletic competition events), athletic activities have held an original and important place in school. Social and educational progress and changes have led to the redefinition of the role of athletics in PE since the 1980s with fewer followers due to the growing number of physical and sporting activities that meet the requirements of the school system.

ResumenDesde el siglo XIX se practican actividades físicas de combate en la educación física como testimonio de las virtudes educativas atribuidas al dominio corporal interindividual. Conjuntamente se analiza el nivel de textos oficiales, de teorías y experiencias de los profesores, el estatus y el lugar que tienen las actvidades de combate en educación física demuestran las selecciones y las transformaciones utilizadas en la escuela y entre las practicas sociales. Esta elección y puesta en forma escolares en el siglo XIX corresponden a la articulación de cuatro factores : problemas educativos seguidos por la Educación Física, las características y evolución de las practicas sociales, las formas de racionalización pedagógica fuera de la escuela y el rol de los actores sociales. Inicialmente integrados en formas diferentes de gimnasia, estas actvidades progresivamente adquieren un importante lugar en la educación física como deporte de combate, en las clases y el deporte escolar asociativo, en los niños como en las niñas. Sin embargo la resistencia obtaculizan la difusión en la escuela. No sólo dificultan las condiciones en la formación de profesores, sino también deficiencias en propuestas educativas dentro y fuera de la escuela a fin de democratizar las actividades a todos los estudiantes.

ZusammenfassungDie Leichtathletik, die sich zu Beginn des 20. Jahrhunderts strukturiert hat, ist ebenso wie andere Sportarten schnell in die Welt des schulischen Sportunterrichts eingedrungen. Die Originalität der Verbindung zwischen Sportunterricht und der Leichtathletik liegt in der Aufbereitung dieser Sportart als Unterrichtsgrundlage für den schulischen Bereich seit vielen Jahrzehnten. Von der natürlichen Methode G. Héberts, die auf leichtathletische Übungen ausgerichtet war, bis zu echten leichtathletischen Wettkämpfen als Prüfungsformen beim Abitur hatten leichtathletische Aktivitäten einen wichtigen Platz innerhalb der Schule. Die gesellschaftlichen und erzieherischen Entwicklungen und Transformationen führten dazu, dass der Platz der leichtathletischen Übungen innerhalb des Sportunterrichts seit den 1980er Jahren mit einer geringeren Teilnehmerzahl und in einem Kontext der Multiplikation von schulspezifischen Sport- und Bewegungsaktivitäten neu definiert werden musste.

RiassuntoL’atletica, che si è strutturata all’inizio del XX secolo, è rapidamente penetrata nel mondo delle pratiche fisiche a scuola come altre attività sportive. L’originalità del legami tra EFS scolastica e atletica risiede nella costruzione di questo sport come insegnamento di base per l’ambiente scolastico durante numerosi decenni. Dal metodo naturale di G. Hébert centrato su esercizi atletici alle forme di valutazione del baccalauréat, vere prove di competizioni atletiche, le attività atletiche hanno quindi occupato un posto importante e originale all’interno della scuola. Le evoluzioni e le trasformazioni sociali e educative portano a ridefinire il posto delle attività atletiche dopo gli anni 1980 in EFS con una audience meno forte nel contesto di moltiplicazione delle attività fisiche e sportive rispondenti alle finalità del sistema scolastico.