75

Context and background: The literature accredits the fact that educational information and communication technologies are becoming indispensable. The research work devoted to the evaluation of serious games (serious games – SG) applied to medicine and health is constantly evolving. Few studies have evaluated the impact on learning of implementing SG in the field of e physiotherapy. Objectives: This article presents PETRHA (Physiotherapy E-training Re-Habilitation), the first SG in physiotherapy. It reports on a feedback of its experimentation for teaching and learning clinical reasoning to physiotherapy students in initial training. Methods: Methods of lexical and thematic content analysis of student responses to a survey were implemented. Results: The results highlight several positive points but also some difficulties linked to a purely logistical implementation of the PETHRA device. Conclusion: The reported work allowed to identify a some minimal didactic and pedagogical conditions to be satisfied when one wishes to exploit the resource that the PETRHA SG constitutes to promote the learning of clinical reasoning in initial training of physiotherapy.

Contexte : La littérature accrédite le fait que les techniques d’information et de communication éducatives (TICE) deviennent incontournables. Les travaux de recherches consacrés à l’évaluation des jeux sérieux (serious game – SG) appliqués à la médecine et à la santé sont en constante évolution. Peu d’études ont évalué l’impact sur l’apprentissage de la mise en place d’un SG dans le domaine de la masso-kinésithérapie (MK) (ou physiothérapie). Objectifs : Cet article présente PETRHA (Physiotherapy E-training Re-Habilitation), le premier SG en physiothérapie. Il rend compte d’un retour d’expérience de son expérimentation pour l’enseignement et l’apprentissage du raisonnement clinique des étudiants en formation initiale de MK. Méthodes : Des méthodes d’analyse de contenu lexical et thématique de réponse d’étudiants à une enquête ont été mises en oeuvre. Résultats : Les résultats mettent en évidence plusieurs points positifs mais aussi certaines difficultés liées à une implantation purement logistique du dispositif PETHRA. Conclusion : Le travail rapporté a permis d’identifier un certain nombre de conditions didactiques et pédagogiques minimales à satisfaire lorsque l’on souhaite exploiter la ressource que constitue le SG PETRHA pour favoriser l’apprentissage du raisonnement clinique en formation initiale de kinésithérapie.