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Cette recherche exploratoire tente d’analyser les liens entre les deux facettes de la réflexion distinguées par Schön et leurs effets éventuels sur la pratique professionnelle d’enseignants stagiaires. L’exploitation d’un dispositif d’auto-confrontation à l’occasion des stages de futurs enseignants du secondaire a permis d’explorer les questions de recherche suivantes : La réflexion sur l’action menée à l’occasion des moments d’auto-confrontation favorise-t-elle la réflexion dans l’action ? Y-a-t-il un lien entre la verbalisation de la pensée dans l’action, l’enrichissement de l’analyse et l’engagement dans une régulation de l’action? Ces processus favorisent-ils chez les stagiaires l’élaboration et l’évolution de jugements pragmatiques en adéquation avec les buts prioritaires du métier d’enseignant ? L’analyse des données a permis de caractériser cinq types d’interruption de la vidéo par le futur enseignant. L’évolution de deux stagiaires, choisis pour leur caractère contrasté, est décrite et analysée. La première apporte des réponses positives aux questions de recherche ; la deuxième montre combien une attention non sélective à tout ce qui se passe dans la classe rend difficiles les décisions dans l’action.

This exploratory research attempts to analyze the relationship be-tween the two aspects of reflection distinguished by Schön and their potential effects on the professional practice of student teachers.We inserted self-confrontation during the first work-experience of our future secondary teachers to explore the following research questions: Is reflection on action during moments of self-confrontation able to promote reflection in action? Is there a link between the verbalization of thought in action, enrichment of the analysis and involvement in regulation of the action? Do these processes develop pragmatic judgments which meet the priority goals of the teaching profession?The data analysis enables us to characterize five kinds of interruption of the video by the future teachers.The évolution of two student teachers, selected on account of their contrasting character, are described and analyzed. The first provides positive answers to the research questions and the second shows how unselected attention to what happens in the classroom makes decisions into action difficult.