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Résumé Le but de cette étude était de décrire et de caractériser les effets de l’aménagement de « situations-jeu » en Tennis de table sur l’activité d’un élève de collège. Elle a été menée en référence au cadre théorique et méthodologique du « cours d’action » (Theureau, 1992, 2000). L’activité de l’élève a été analysée lors de « situations-jeu » avec aménagement du système de marque et avec aménagement des possibilités d’intervention sur la balle. Un enregistrement vidéo de quatre « situations-jeu » a été réalisé, puis complété a posteriori par des données de verbalisations provoquées lors d’autoconfrontations avec l’élève. L’analyse a mis en évidence que l’organisation du cours d’action présentait des structures-types spécifiques d’une part aux deux catégories de « situation-jeu » et d’autre part à la nature du rapport de force. Les résultats sont discutés selon trois axes : (a) adaptation spécifique de l’activité à l’aménagement des « situations-jeu », (b) respecter la consigne / marquer des points, (c) l’équilibre précaire de l’accord entre l’enseignant et l’élève.

The aim of this study was to describe and to characterize the effects of specific constraints of table tennis “game-situations” on the activity of a secondary school student. The study was carried out according the asumptions of the theoretical and methodological framework of “the course-of-action” (Theureau, 1992, 2000). The student activity was analysed during two kinds of “game-situations”, respectively specified by the modification of the score system, and by the modification of the authorized strokes. Video recorded data was obtained from four “game-situations” and then supplemented with verbalization data from self-confrontation interviews carried out a posteriori with the student. The analysis showed specific archetypal structures of the strudent course of action, depending on the one hand of the nature of the constraints of the “game-situation”, and on the other hand of the rapport of strength. The results was discuted according to three points : (a) specific adaptation of student’s activity to the modification of the “game-situations”, (b) dilemma of "respect the instruction / to score", (c) the precarious balance of the mutual agreement between the teacher and the student.

Resumen El objetivo de este estudio era describir y caracterizar los efectos de la adaptación de “situaciones-juego” en tenis de mesa sobre la actividad de un alumno de colegio. Se llevó en referencia al marco teórico y metodológico del “curso de acción” (Theureau, 1992, 2000). La actividad del alumno se analizó durante “situaciones-juego” con adaptación del sistema de marca y con adaptación de las posibilidades de intervención sobre la pelota. Se realizó un registro vídeo de cuatro “situaciones-juego”, completado luego y a posteriori por datos de verbalizaciones provocadas durante autoconfrontaciones con el alumno. El análisis puso de relieve que la organización del curso de acción presentaba estructuras-tipo específicas por una parte a las dos categorías de “situación-juego” y por otra parte a la clase de la relación de fuerza. Los resultados se discuten según tres ejes : (a) adaptación específica de la actividad a la adaptación de las “situaciones-juego”, (b) respetar la consigna/apuntarse puntos, (c) el equilibrio precario del acuerdo entre el profesor y el alumno.

Zusammenfassung Ziel dieser Studie ist es, die Auswirkungen von Veränderungen der Spielsituationen im Tischtennis auf die Aktivität eines Schülers im Rahmen des Sportunterrichts zu beschreiben und zu charakterisieren. Sie basiert auf den theoretischen und methodischen Grundlagen des « Handlungsverlaufs » (« cours d’action », Theureau, 1992, 2000). Die Aktivität des Schülers wurde während Spielsituationen analysiert, wobei das Treffersystem und die Möglichkeiten des Einflusses auf den Ball modifiziert wurden. Vier Spielsituationen wurden mit einer Videokamera gefilmt und a posteriori durch eine Verbalisierung während einer Selbstkonfrontation des Schülers erfasst. Die Analyse machte deutlich, dass die Organisation des Handlungsverlaufes typische Strukturen aufzeigte, die einerseits von den Spielsituationen und andererseits von der Art der Machtbeziehungen abhingen. Die Ergebnisse werden hinsichtlich dreier Ausrichtungen diskutiert : (a) spezifische Anpassung der Aktivität an die Veränderungen der Spielsituation, (b) Respektieren der Hinweise / Punktemachen, (c) das prekäre Gleichgewicht der Übereinstimung zwischen Lehrer und Schüler.

Riassunto Lo scopo di questo studio era di descrivere e di caratterizzare gli effetti della sistemazione di « situazioni-gioco » nel tennistavolo sull’attività di un allievo di college. Essa è stata condotta in riferimento al quadro teorico e metodologico del « corso d’azione » (Theureau, 1992, 2000). L’attività dell’allievo è stata analizzata durante « situazioni-gioco » con adattamento del sistema di punteggio e con sistemazione delle possibilità d’intervento sulla palla. È stata realizzata una videoregistrazione di quattro « situazioni-gioco », poi completata a posteriori da dati di verbalizzazione emersi durante l’autoconfronto con l’allievo. L’analisi ha evidenziato che l’organizzazione del corso d’azione presentava delle strutture-tipo specifiche, da una parte alle due categorie di « situazioni-gioco » e dall’altra con la natura del rapporto di forza. I risultati sono discussi secondo tre linee : a) adattamento specifico dell’attività alla sistemazione delle « situazioni-gioco », b) rispettare la consegna/marcamento dei punti, c) l’equilibrio precario dell’accordo tra l’insegnante e l’allievo.