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Cette recherche porte sur la construction de l’identité professionnelle (IP) de professeurs des écoles en formation initiale (PEFI) et vise à analyser comment s’effectue ce processus dans le cadre d’un cursus universitaire formant au métier d’enseignant. Le cadre théorique et la méthode prennent appui sur les postulats de la clinique de l’activité (Clot, 1999). Les résultats pointent l’importance de la renormalisation des prescriptions par les PEFI pour développer leur IP. La discussion porte sur leurs difficultés pour intégrer dans leur activité les prescriptions et se construire comme enseignants.

This article is originated from a research program that focuses on the professional identity formation of preservice teachers. We will show how this process takes place in a teacher training curriculum. The theoretical and methodological framework is based on the clinical analysis of activity theory (Clot, 1999). Results show the importance, for the preservice teachers, to renormalize the prescriptions and to develop their professional identity. They highlight the difficulties that preservice teachers have to take into account prescriptions, in their activity, and to become teachers.