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RésuméLes performances dans le domaine des compétences sociales dans la vie quotidienne ont été examinées sur une population d’enfants normaux. L’objectif était d’établir des valeurs normatives pour l’échelle EASE. 327 enfants normaux de différentes tranches d’âge ont été testés. Les résultats montrent un effet significatif de l’âge dans le développement de la mentalisation et les résultats confirment que cette capacité s’acquiert entre 3 et 5 ans. Des valeurs normatives ont ainsi pu être établies. À l’issue de ce travail, on pourrait proposer l’échelle EASE comme un outil d’aide au diagnostic différentiel des pathologies avec des troubles du langage et de la personnalité chez le jeune enfant que sont les TED (autisme atypique notamment) et les TSDL.

Assessment of social intelligence in childrenAbility at social skills in daily life was examined in a group of normal children. The aim was to establish standard values for the EASE scale. 327 normal children of different age groups were tested. The results revealed the significant influence of age in the development of mentalisation and confirmed that this capacity is acquired between 3 and 5 years old. Normative values could thus be established. As a result, the EASE scale can now be put forward as a diagnostic instrument to differentiate between language and personality disorders in young children such as PDDs (atypical autism in particular) and SLDs.

ResumenCon el objetivo de establecer los valores normativos para la escala EASE se han examinado, en una cohorte de niños normales, las facultades en el terreno de las competencias sociales en la vida cotidiana. Se pasó el test a 327 niños normales de diferentes edades. Los resultados muestran un efecto significativo de la edad en el desarrollo de la mentalización, los resultados confirman que esta facultad se adquiere entre 3 y 5 años. De esta forma se han podido establecer unos valores normativos. Los autores piensan que se podría utilizar la escala EASE como instrumento de ayuda para el diagnóstico diferencial de las patologías con trastornos del lenguaje y de la personalidad en los niños pequeños como en los trastornos generalizados del desarrollo (autismo atípico especialmente) y en los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje oral.