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RésuméL’objectif de la présente étude est de montrer qu’il est possible de modifier le LOC (lieu de contrôle) d’élèves en situation d’apprentissage moteur en jouant sur leur sentiment d’autodétermination. L’évolution du LOC va dans le sens d’une plus grande internalité quand ils sont sollicités pour la résolution de leurs problèmes. Plus précisément, ce sont les variables chance et effort qui subissent les plus grandes modifications. Autrement dit les sujets n’ayant pas un sentiment de liberté (en fait une soumission librement consentie) se situent sur une norme d’externalité. Ils estiment que leur réussite dépend plus de la chance que de la quantité d’effort qu’ils allouent à la tâche. Ceux qui se trouvent dans une situation inverse maintiennent leur LOC d’internalité. Cette croyance, par ailleurs, favorise l’apprentissage. Face à une tâche au handball qui se caractérise par la recherche d’une progression collective en contre attaque, les élèves en situation d’autodétermination stabilisent plus durablement les choix tactiques appris que ceux qui subissent un apprentissage sous contrainte. Dans l’expérimentation menée, la preuve est faite qu’à court terme les élèves en situation de contrainte et ceux en situation librement consentie obtiennent les mêmes résultats. Mais lors des tests de rétention, ces derniers continuent à pratiquer des progressions collectives, alors que les élèves sous contrainte en reviennent à un comportement plus égocentrique. L’expérimentation s’est déroulée en milieu scolaire dans trois classes de 4e avec 20 élèves par classe. Pour la détermination du LOC nous nous sommes appuyés sur les travaux de N. Dubois.

AbstractThe present study attempts to show that, when acting on self-determination, it is possible to modify the locus of control (LOC) of students in learning. The evolution of the LOC turns toward increased internality when students are requested to solve their problems. More precisely, the variables « luck » and « effort » undergo the greatest changes. In other words, people no having a sense of freedom make external attributions. To success, they prefer to choice chance and not effort. Moreover, the approach about the internal LOC encourages learning. In a handball task which involve team progress in a counter attack, students in self-determination situation, integrate the tactical choice learned which is not the case when learning under constraint. In this experiment, we have shown that in the short-term, students under constraint and students in a freely consensual situation obtain the same results. However, in the test performed later, this group goes on practising collective progression, whereas students in the constraint situation revert to self-centred behaviour. The experimentation has taken place in a school establishment. For the determination of LOC, we have used the N. Dubois’s works.

ResumenEl objetivo del presente estudio es mostrar que es posible modificar el LOC (lugar de control) de alumnos en situación de aprendizage motor jugando con su sentimiento de autodeterminación. La evolución del LOC va en el sentido de una mayor internalidad cuando son solicitados para la resolución de sus problemas. Más precisamente son las variables suerte y esfuerzo que se someten a las mayores modificaciones. Dicho de otra manera, los sujetos que no tienen un sentimiento de libertad (en realidad una sumisión libremente consentida) se situan sobre una norma de externalidad. Ellos estiman que su suceso depende más de la suerte que de la cantidad de esfuerzo que ellos entregan a la tarea. Aquellos que se encuentran en una situación inversa, mantienen su LOC de internalidad. Por otra parte esta creencia favoriza el aprendizage. Frente a una tarea en hanball, que se caracteriza por la búsqueda de una progresión colectiva en contra-ataque, los alumnos en situación de autodeterminación estabilizan con más durabilidad las elecciones tácticas aprendidas que aquellos que se somenten a una enseñanza obligada. En el experimento llevado a cabo, se comprueba que a un corto tiempo los alumnos en situación de obligación y aquellos en situación libremente consentida obtienen los mismos resultados. Pero en los tests de retención, estos últimos continuan practicando progresiones colectivas, mientras que los alumnos obligados se tornan hacia un comportamiento más egocéntrico. La experimentación se desarrollo en el medio escolar en tres clases de 7mo con 20 alumnos por clase. Para la determinación del LOC nos apoyamos sobre los trabajos de N.Dubois.

ZusammenfassungDas Ziel der vorliegenden Studie ist zu zeigen, dass der Lokus der Kontrolle (LOK) bei Schülern beim motorischen Lernen durch Veränderung ihres Eindrucks der Selbstbestimmung modifiziert werden kann. Die Veränderung des LOK tendiert zu einer größeren Internalität, wenn die Schüler zur Lösung ihrer Probleme aufgefordert werden. Genauer, es sind die Variablen Glück und Anstrengung, die den größten Veränderungen unterliegen. Anders ausgedrückt, die Versuchspersonen, die nicht das Gefühl der Freiheit haben (eigentlich eine freiwillige Unterwerfung) folgen einer Norm der Externalität. Sie sind der Meinung, dass ihr Erfolg mehr vom Glück als von der Höhe ihrer Anstrengung bei der Aufgabe abhängt. Diejenigen, die sich in der entgegengesetzten Situation befinden, halten an ihrem internalen LOK fest. Übrigens, dieser Glaube erleichtert das Lernen. Angesichts einer Aufgabe im Handball, die durch die Suche einer kollektiven Progression beim Konterangriff charakterisiert ist, stabilisieren die autodeterminierten Schüler länger die erlernten taktischen Varianten als die, welche ein Lernen unter Zwang durchmachten. Im durchgeführten Experiment wird bewiesen, dass für eine kurze Zeit die Schüler, die gezwungenermaßen und die, welche freiwillig der Situation zugestimmt haben, die gleichen Resultate erzielten. Aber bei den Tests zur Stabilität, fahren letztere fort, kollektive Progressionen zu praktizieren, während die Schüler, die in der Zwangssituation sind, in ein egozentrischeres Verhalten zurückfallen. Das Experiment wurde an der Schule mit drei Klassen der 4ème (8. Klasse) mit jeweils 20 Schülern durchgeführt. Zur Bestimmung des LOK haben wir uns auf die Arbeiten von N. Dubois gestützt.

RiassuntoL’oggetto del presente studio è di mostrare che è possibile modificare il LOC (luogo di controllo) di allievi in situazione d’apprendimento motorio giocando sul loro sentimento di autodeterminazione. L’evoluzione del LOC va nel senso di una maggiore internalità quando essi sono sollecitati per la risoluzione dei loro problemi. Più precisamente sono le variabili chance e sforzo che subiscono le maggiori modificazioni. In altri termini, i soggetti che non hanno un sentimento di libertà (in effetti una sottomissione liberamente consentita) si situano su una nota di esternalità. Essi stimano che la loro riuscita dipenda più dalla chance che dalla quantità di sforzo che dedicano al compito. Coloro che si trovano in una situazione inversa mantengono il loro LOC d’internalità. Questa credenza, d’altronde, favorisce l’apprendimento. Di fronte ad un compito di handball, che è caratterizzato da una ricerca di una progressione collettiva in contrattacco, gli allievi in situazione di autodeterminazione stabilizzano più lungamente le scelte tattiche apprese rispetto a coloro che subiscono un apprendimento sotto costrizione. Nella sperimentazione realizzata, la prova è fatta in modo che a breve termine gli allievi in situazione di costrizione e quelli in situazione liberamente consentita ottengono gli stessi risultati. Ma durante i test di ritenzione, questi ultimi continuano a praticare delle progressioni collettive, mentre gli allievi sotto costrizione sono portati ad un comportamento più egocentrico. La sperimentazione è stata realizzata in ambiente scolastico in tre classi di 4e con 20 allievi per classe. Per la determinazione del LOC ci siamo basati sui lavori di N. Dubois.