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Cet article présente une recherche-intervention auprès d’éducateurs spécialisés dans un centre de jour genevois pour adolescents souffrant de troubles psychiques et de troubles du comportement. Notre recherche avait pour objectif de décrire les activités de ces éducateurs. Nous avons ainsi pu mettre en évidence l’importance dans ces activités des processus de construction et d’interprétation non herméneutiques mais sensibles des situations, et des modes d’ajustement comme noyau de la professionnalité=des éducateurs. L’interprétation non herméneutique rend l’intelligibilité des activités fuyante, vulnérable mais également ouverte, ce qui a des conséquences importantes d’un point de vue éducatif.

This paper relates to an research-intervention with specialized teachers in a genevese center for teenagers suffering from psychic disorders and behavioral problems. Our study was aimed at describing teachers activities. We highlight i) the importance of a sensitive and non hermeneutic situation construction and interpretation, ii) various adjustment strategies as core of the teachers professionnality. Non hermeneutic interpretation makes vanishing and vulnerable but open the intelligibility of activities. This has important consequences from an educational point of view.