93

Cet article rend compte d’un volet de recherche qui vise à identifier les assujettissements auxquels le traitement didactique de la théorie de l’évolution biologique serait soumis en vue de proposer un procédé qui serait en mesure de promouvoir un possible désassujettissement. La référence théorique croise les «  formes fondamentales des relations pouvoir-savoir », développées par Michel Foucault (1972), et le «  triplet de la saveur des savoirs » formulé par Jean-Pierre Astolfi (2008). Pour ce faire, une expérimentation a été conduite auprès de trois groupes-classes de lycéens tunisiens. Cette expérimentation a consisté en un test passé à trois moments différents par rapport au traitement scolaire du thème de l’évolution biologique et en une rencontre à débattre, pour chaque groupe-classe. L’analyse porte sur les choix des registres explicatifs de l’histoire du vivant et sur les contenus discursifs des rencontres à débattre entre les lycéens interrogés et un scientifique.

Treatment of the biological evolution subjections and informal problematizationThis paper reports the first stage of a research project focusing on the subjections to the didactic treatment of the Evolutionary Theory in order to provide a process/that would help to promote a possible “non-subjection”.The theoretical reference combines the “fundamental forms of the power-knowledge relationships” described by Foucault (1972) with the “triplet of the knowledge’s flavor” described by Jean-Pierre Astolfi (2008). To do so, an experiment has been lead with three classes-groups of Tunisian high school students. It consisted of a test taken at three different times in relation to academic treatment of the biological evolution, followed by a discussion with each class-group. The analysis focuses on the choices of the explanatory registers of life’s history and the discursive contents occurring in the debates between the students and a scientist.

Este articulo rinde cuenta de una sección de la investigación que busca identificar las sujeciones a las cuales el procesamiento didáctico de la teoría de la evolución biológica estaría sometido con el objetivo de proponer un procedimiento que podría promover una desvinculación posible.La referencia teórica cruza las formas fundamentales de la relaciones poder-saber «  formes fondamentales des relations pouvoir-savoir », desarrolladas por Michel Foucault (1972), y el trio del sabor de los saberes «  triplet de la saveur des savoirs » formulado por Jean-Pierre Astolfi (2008). Para ello una experimentación fue conducida con tres grupos-clase de bachilleres tunecinos. La experiencia consistió en un test realizado durante tres momentos diferentes con relación al procesamiento escolar del tema sobre la evolución biológica y en un encuentro de debate en cada grupo-clase. El análisis se basa sobre la selección del tono explicativo de la historia de la vida y sobre los contenidos discursivos de los debates entre los bachilleres cuestionados y un científico.