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Dans cet article, je me propose d'apporter une contribution sur la manière dont des contenus disciplinaires en histoire influent sur des pratiques d'apprentissages d'élèves de CM2 dès lors qu'est convoquée la fonction réflexive de l'écriture dans la situation d'enseignement, mais aussi dans la construction de l'analyse du chercheur. La réflexion, centrée sur un dialogue entre didactique du français et didactique de l'histoire, portera sur les processus d'élaboration de la connaissance engagés par deux élèves et sur les traces de fonctionnements langagiers dans leur écrit individuel qui clôt la séquence d'apprentissage. Il s'agira de préciser les significations que donnent les élèves aux contenus disciplinaires en histoire. Pour cela, des concepts de la didactique du français seront convoqués, notamment celui de sujet écrivant, pour appréhender une analyse des liens entre pratiques langagières et apprentissages disciplinaires.

The article deals with how history subject contents have an influence on pupils’ learning skills at the end of elementary school. This approach is based not only on the reflective function of writing within a teaching situation but also on the construction of the researcher’s analysis. The reflection, focused on a dialogue between French didactics and history didactics, concerns the knowledge operating process used by two CM2 pupils (class 5 of elementary school) as well as the residue in their personal writings that end the learning sequence. This analysis is articulated around the links between linguistic practices and subject learning working on French didactic concepts, especially the writing subject concept. It proposes a focus on the significance the pupils give to the subject contents of history.

En este artículo, me propongo aportar una contribución sobre la manera cómo los contenidos disciplinarios en historia influyen en las prácticas de aprendizaje de alumnos de 5to año no sólo cuando se introduce la función reflexiva de la escritura en la situación de enseñanza, sino también en la construcción del análisis del investigador. La reflexión, centrada sobre un diálogo entre la didáctica del francés y la didáctica de la historia, tratará sobre los procesos de elaboración del conocimiento entablados por dos alumnos y sobre los indicios del funcionamiento del lenguaje en su escritura individual que clausura la secuencia de aprendizaje. Se tratará de precisar el significado que dan los alumnos a los contenidos disciplinarios en historia. Para ello, nos servire-mos de conceptos de la didáctica como sujeto o escribiente, para aprehender un análisis de las relaciones entre los vínculos de las prácticas de lenguaje y los aprendizajes disciplinarios.