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La compréhension orale et écrite de différentes structures syntaxiques a été analysée chez des enfants du CE 1 au CM 2. Trois types de structures ont été comparées dans les deux modalités : des phrases simples, des phrases simples avec marques morphologiques de genre et de nombre et des phrases complexes subordonnées. La différence entre l’oral et l’écrit a été systématiquement analysée. Les résultats montrent que cette différence évolue en fonction du niveau scolaire mais également en fonction du type de structure syntaxique et des contraintes qui leur sont propres. Les contraintes qui différencient l’oral et l’écrit sont l’identification des marques morphologiques nécessaires à l’identification des mots (phrases simples avec marques) ou de gestion des ressources de MdT (phrases complexes).

Listening and reading comprehension of several syntactic structures was analysed with second to fifth grade readers. Three different structures were compared in both reading and listening : simple sentences, simple sentences with morphological markers for number and gender, and complex relative sentences. The difference between reading and listening was analyzed systematically. Data showed that this difference changes with school level and with the type of syntactic structure and their specific constraints. The constraints that differentiate most between reading and listening were shown to be the identification of morphological markers necessary for identifying words (for simple sentences with markers) or the handling of working memory resources (for complex sentences).