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L’étude de cas présentée dans le cadre de cet article vise une finalité double. D’une part, elle cherche à comprendre la progression d’une jeune enseignante du canton de Fribourg (Suisse) – Camille – en difficulté dans l’exercice de son métier. D’autre part, elle vise à mettre en lumière la démarche d’accompagnement innovante (AcPéP) qui a permis d’accompagner l’enseignante dans son processus de changement. Dans une perspective d’analyse critique, appréhendant le travail comme une production de soi qui participe en retour à la construction de soi, l’intention de notre article réside dans l’éclairage de ce co-cheminement comme un processus d’élucidation entre l’accompagnateur et la personne accompagnée.

‪The case study presented in this article serves a dual purpose. On the one hand, it seeks to understand the progress of a young teacher from the canton of Fribourg (Switzerland) – Camille – who is experiencing difficulties in performing her job. On the other hand, it aims to highlight the innovative support mechanism (AcPéP) which helped the teacher in her process of change. From a perspective of critical analysis, understanding work as a production of the self which in return contributes to the construction of the self, the intention of our article is to shed light on this co-pathway as a process of elucidation between the support person and the person being supported.‪