89

En Amérique du Nord et en Europe, alors que la démographie accélère le renouvellement des directeurs d’école, l’école vit une mutation de structure caractérisée par une gestion publique plus décentralisée, une autonomie des établissements entraînant de profonds changements sans toujours garantir une amélioration des apprentissages des élèves. Quelles sont les compétences actuelles des nouveaux directeurs, comment identifier celles qu’ils devraient développer pour mieux gérer leur école ? 101 acteurs de l’éducation en langue française au Canada ont été interrogés –directeurs expérimentés, nouveaux chefs d’établissement et autres acteurs de l’éducation. Les résultats montrent que davantage de nouveaux directeurs d’école affirment posséder actuellement des habiletés, des attitudes et des connaissances par rapport à ceux qui croient devoir les développer, alors que davantage de directeurs expérimentés et d’autres acteurs de l’éducation considèrent que les nouveaux directeurs devraient consolider leurs compétences en gestion administrative et leurs attitudes comparativement à ceux qui suggèrent qu’ils les ont déjà. L’enquête dégage ainsi des thèmes de formation.

In North America and Europe, whilst demographics have accelerated the renewal of school principals, schools are experiencing a structural shift characterised by a more decentralised public management, an autonomy of schools leading to profound changes without always guaranteeing an improvement in the teaching of students. What are the current skills required by new principals? How to identify those who need to develop their skills and know-how in order to better manage their schools? 101 actors in French-speaking education in Canada were questioned - experienced principals, new school managers and others actors in education. The results show that more new school principals state believe that they have the required skills, attitude and knowledge compared to those who believe they need to develop them, whereas more experienced directors and other educational actors consider that the new principals need to consolidate their administrative management skills and their attitudes compared to those who believe they already have them. Thus, the survey highlights potential training themes.

En Norteamérica y Europa, mientras que la demografía acelera la renovación de los directores de colegio, la escuela vive un cambio de estructura caracterizado por una gestión pública más descentralizada, una autonomía de los establecimientos implicando profundos cambios sin garantizar sistemáticamente una mejora de los aprendizajes de los alumnos. ¿Cuáles son las competencias actuales de los nuevos directores, cómo definir aquéllas que deberían desarrollar para mejorar la administración de su escuela? Se entrevistaron a 101 protagonistas de la educación en lengua francesa en Canadá – directores con experiencia, nuevos jefes de establecimiento y otros protagonistas de la educación. Los resultados ponen de manifiesto que son más los nuevos directores de colegio afirman poseer actualmente habilidades, actitudes y conocimientos en relación a los otros que deben desarrollarlas, mientras que cada vez más son los directores con experiencia y otros actores de la educación consideran que los nuevos directores deberían consolidar sus competencias en gestión administrativa y sus actitudes comparativamente a aquellos que sugerían que ya los habían adquirido. La investigación despeja así temas de formación.