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La présente étude vise à démontrer la relation entre les variables cognitives et comportementales qui configurent la performance d’un expert en vérifiant si les processus d’autorégulation de l’apprentissage influenceraient l’organisation de la représentation mentale des tactiques au football. Un modèle de type 2 × 2 a été appliqué en manipulant le niveau des processus d’autorégulation de l’apprentissage entre les groupes et le moment de l’évaluation au sein des groupes. Les participants étaient 13 joueurs masculins de moins de 15 ans de Montevideo, Uruguay, avec une moyenne de 9,38 ans d’expérience en compétition. Le groupe expérimental a suivi 10 semaines de séance individuelle d’apprentissage dans les processus d’autorégulation comprenant 11 sur 18 processus d’autorégulation présentés dans le cycle multiphasique de l’autorégulation de Zimmerman. Une grande amélioration sur la représentation cognitive des tactiques du groupe expérimental révélant un regroupement plus fonctionnel et organisé des méthodes tactiques offensives et défensives dans la mémoire à long terme après l’apprentissage a été observée. Les résultats ont montré des différences significatives dans l’organisation des connaissances tactiques dans la mémoire à long terme du fait de la participation à un programme d’apprentissage sur les processus d’autorégulation portant sur les tactiques de football. Cette étude a étendu les effets des processus d’autorégulation, antérieurement prouvés dans des situations spécifiques dans d’autres sports, à l’organisation de la représentation mentale des tactiques de football. Ces effets sont attribuables à la facilitation des processus d’apprentissage provoqués par l’usage des processus d’autorégulation. L’application systématique des stratégies d’apprentissage adaptées aux situations tactiques semble permettre aux participants d’organiser les connaissances tactiques dans la mémoire à long terme.

The present study aims to demonstrate the relationship between cognitive and behavioral variables that configure expert performance by testing if training in self-regulatory processes would affect the organization of tactics mental representation in soccer. A 2 × 2 mixed design was applied, manipulating the level of training in self-regulatory processes between groups and the moment of evaluation within groups. Participants were 13 under-15 year-old male soccer players from Montevideo, Uruguay, with an average of 9.38 years of competitive experience. The experimental group went through 10 individual weekly sessions of training in self-regulatory processes comprising 11 out of 18 self-regulatory processes presented in Zimerman’s Multiphasic Cycle of Self Regulatory Processes. Greater improvement on the cognitive representation of tactics was observed in the experimental group, which revealed more functionally organized clustering of offensive and defensive team-specific tactical concepts in long-term memory after the training. Results showed significant differences in the organization of tactical knowledge in long-term memory due to the participation in a training program on self-regulatory processes focusing on tactical actions in soccer. This study extended the effects of self-regulatory processes, previously evidenced in specific situations in other sports, to the organization of tactics mental representation in soccer. The effects are related to the facilitation of learning processes caused by the use of self-regulatory processes. The systematic application of learning strategies adapted to tactical situations seemed to enable participants to organize tactical knowledge in long-term memory.