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RÉSUMÉ L’éducation des enfants sourds a subi beaucoup de changements depuis vingt-cinq ans, mais pour quels progrès ? Les sourds ont toujours un niveau de lecture intolérablement bas, et les aptitudes langagières et de résolution de problème qu’ils acquièrent manquent souvent de la flexibilité nécessaire au succès académique et à l’apprentissage tout au long de la vie. On avance dans cet article que nous avons échoué à reconnaître que les enfants sourds apprennent différemment des enfants entendants, et pourraient ainsi avoir gaspillé des ressources et opportunités. Nous sommes maintenant au seuil d’un progrès significatif à l’amélioration de l’éducation des enfants sourds. Cela va nécessiter une soigneuse considération des bases cognitives à l’apprentissage et aux interventions éducatives, ainsi qu’aux façons dont elles interagissent avec le développement social et langagier. L’utilisation de cette information nécessitera aussi la collaboration entre chercheurs et praticiens, ainsi qu’une communication claire et objective avec les parents d’enfants sourds.

Understanding and utilizing the cognitive underpinnings of learning by deaf children. Deaf education has seen a variety of changes over the past twenty-five years, but how much progress have we seen ? Deaf students continue to read at unacceptably low levels, and the language and problem-solving skills they gain often lack the flexibility needed for academic success and lifelong learning. This article argues that we have failed to recognize that deaf and hearing students may learn in different ways, and thus may have squandered opportunities and resources. We are now at the threshold of significant progress in improving education for deaf students. This will require careful consideration of the cognitive underpinnings of learning and educational interventions and ways in which they interact with language development and social development. Utilizing that information also will require collaboration between researchers and practitioners as well as clear and objective communication with the parents of deaf children.