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Toute une équipe pédagogique de collège traditionnel se mobilise autour d’un projet de lutte contre le décrochage en classe de sixième et cinquième, en interrogeant ses habitus professionnels, au moyen de trois outils principaux : la concertation hebdomadaire de l’équipe, la référence de chaque élève par un adulte, le nourrissage culturel par les contes. En changeant le regard porté sur l’élève, les enseignants interrogent leurs postures, mais aussi les outils institutionnels que sont la vie de classe ou le conseil de classe. Ils développent des outils propres à aider l’élève en difficulté à trouver sa place dans l’école. Axé sur la formation entre pairs, le projet inclut un accompagnement par le Micro-lycée de Sénart 1, qui fait bénéficier l’équipe de son expérience avec les jeunes décrocheurs, et lui permet d’essaimer ses pratiques.

An entire pedagogical team of a traditional secondary school has rallied around a project to fight against failure of first and second year students by trying to identify the institutional environment through three main tools: weekly concertation with the team, mentoring of each student by an adult and cultural enrichment through tales. Thus changing the relationship with the student, teachers and faculty have a new outlook on their attitudes as well as the institutional tools of class dynamics and class council. Techniques are developed which will cater to the specific needs of the student and help him position himself in the school setting. Based on peer-centered education, the project includes an input from the Micro-Lycée de Sénart which shares its experience with failed students/school drop-outs and allows for duplication of good practice.